讓語文活動(dòng)充滿“時(shí)尚”

孫俊

時(shí)尚，是人類社會(huì)特有的一種文化現(xiàn)象，具有文化價(jià)值內(nèi)涵，廣泛而深入地影響著青少年的生活，如網(wǎng)絡(luò)語言、美國大片、韓劇，諸如“星光大道”“中國達(dá)人秀”“中國夢想秀”“出彩中國人”“中國好聲音”“中國好歌曲”等凡人秀節(jié)目，“一站到底”“開門大吉”“芝麻開門”“最強(qiáng)大腦”等競技節(jié)目，“易中天”“于丹”“酈波”“郭敬明”“韓寒”等文化名人，再如微信微博、流行音樂等，深受學(xué)生們的喜愛。時(shí)尚新元素是指時(shí)尚文化中的新鮮、前衛(wèi)、異端的元素。作為語文教師，如果順應(yīng)當(dāng)代潮流，科學(xué)合理地利用時(shí)尚新元素，寓教于樂，使語文教學(xué)富有新時(shí)代氣息，就能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性”的新課程理念，提高教學(xué)實(shí)效。

一、 巧用時(shí)尚新元素，激活語文課堂

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，特別是電子產(chǎn)品的迅速更新?lián)Q代，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越多，接收的信息量越來越大，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛的電視欄目、明星、文化時(shí)尚達(dá)人等，都是他們茶余飯后津津樂道的話題。如果能夠很好地研究時(shí)尚新元素，去其糟粕，取其精華，“提煉”適合語文課堂的時(shí)尚新元素，并尋求課堂教學(xué)與時(shí)尚新元素的有效結(jié)合方式，將學(xué)生的時(shí)尚愛好與語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，就可以創(chuàng)設(shè)健康、活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效，使語文“絕味”無比。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)巧借時(shí)尚新元素，或?yàn)橐?，或?yàn)榇呋瘎?，或?yàn)榕d奮劑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃他們的思維火花，彰顯人性的魅力，與此同時(shí)也提高老師的綜合素養(yǎng)和個(gè)人魅力。

1.巧用時(shí)尚語言，鮮活刺激。例如《假如生活欺騙了你》，用“‘傷不起為何意”引入新課；學(xué)生回答問題時(shí)，用“拿尼”（日語“什么”）追問，小小刺激，喚起學(xué)生的情感和共鳴，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語文。

2.巧用文化節(jié)目，化乏為趣?！逗酥塾洝?，采用“一錘定音”的形式，讓學(xué)生3分鐘夸寶，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，找出核舟巧妙之處和作者匠心；《五柳先生》，采用“藝術(shù)人生”的對話形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，了解他的思想境界。新瓶裝老酒，照樣能品到酒的醇香。

3.巧用競技節(jié)目，激發(fā)求知。文言文常用詞語的積累，詩文的背誦，可以采用“一站到底”或者“最強(qiáng)大腦”的形式，激勵(lì)學(xué)生積極去記憶背誦，接受挑戰(zhàn)，或者下載游戲軟件“小飛俠”抽簽來抽查知識(shí)鞏固情況。

4.巧用新聞圖片，沖擊視覺?！毒次纷匀弧?，用新聞圖片激發(fā)學(xué)生敬畏自然、愛護(hù)自然之心，提高辨別是非善惡的能力，從而塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念，健全學(xué)生人格。

5.巧用社會(huì)熱點(diǎn)，沖擊心靈。分析《喂——出來》的主題，從環(huán)保角度，采用環(huán)境污染使人類受害的圖片；從人性角度，引入“扶不扶摔跤老人”“捐不捐羅一笑”等社會(huì)熱點(diǎn)問題，化抽象為具體，鍛煉他們思考和鑒別的能力。

6.巧用熱播視頻，活學(xué)活用?！抖宋绲镍喌啊罚蕾p《舌尖上的中國》片段，讓學(xué)生模仿設(shè)計(jì)解說詞。創(chuàng)設(shè)寬松、健康而活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情趣。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時(shí)間積累起來的各種語言材料在實(shí)踐中顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)越來越強(qiáng)。

7.巧借藝術(shù)形式，改編創(chuàng)新?！栋淄门c月亮》《落難的王子》《塞翁失馬》《俗世奇人》，改編成課本劇，并在課堂上表演，設(shè)置最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳演員等獎(jiǎng)項(xiàng)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)。

8.巧用微信微博，模仿創(chuàng)新。綜合性活動(dòng)《尋覓春天的足跡》，欣賞微信——微龍游《蘆坑——搖曳在紅塵之外的世外桃源》，結(jié)合春游活動(dòng)，拍下春色，配上文字，展示成果。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到語文在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用，使語文課堂富有生活情趣，提高課堂的效率和學(xué)生的語文修養(yǎng)。

時(shí)尚總是不斷涌現(xiàn)，每年都有一些新鮮的元素加入我們的生活，成為時(shí)尚的流行語和關(guān)鍵詞。這就要求教師要時(shí)常捕捉時(shí)尚信息，及時(shí)與語文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課堂時(shí)尚起來，讓學(xué)生與時(shí)代接軌，與時(shí)尚接軌，從而與語文與教師接軌，愛上語文，愛上語文課堂。

二、整合時(shí)尚新元素，開設(shè)第二課堂

不僅語文課堂教學(xué)要與時(shí)尚新元素有機(jī)結(jié)合，平時(shí)的語文第二課堂也可以或整合或借鑒學(xué)生所喜聞樂見的一些時(shí)尚新元素，使語文活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

筆者結(jié)合平時(shí)一些初步的語文活動(dòng)實(shí)踐，試作簡要?dú)w類。

用好時(shí)尚新元素開展語文活動(dòng)，要注意選材原則。首先是趣味性，要選擇對學(xué)生而言較為新穎有趣的題材；其次是通俗性，要選擇學(xué)生熟悉和易理解的題材；再次是教育性，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，選擇有益于他們健康成長的教育內(nèi)容。

三、時(shí)尚新元素在語文教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題

1.要做好“度”的文章。學(xué)習(xí)畢竟是一件嚴(yán)肅的事，語文學(xué)習(xí)的又是一些經(jīng)典作品，絕對不能為了追求“時(shí)尚”，將各種時(shí)尚元素當(dāng)作一種“嘩眾取寵”的“新鮮玩物”，在課堂上“強(qiáng)用”，導(dǎo)致“口香糖”課堂出現(xiàn)。一些競技性的形式，雖然大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但會(huì)弱化語文味兒，降低課堂時(shí)效，不利于細(xì)細(xì)品味語言文字的魅力，要盡量少用。

2.要做好“深”的文章。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂和書本，要將時(shí)尚新元素運(yùn)用到語文第二課堂中，創(chuàng)造性地構(gòu)建各種活動(dòng)模式和開展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富語文課堂有效教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，時(shí)尚元素還應(yīng)包括各種時(shí)尚文學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀，拓寬他們的知識(shí)面，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的語文素養(yǎng)。

3.要做好“轉(zhuǎn)”的文章。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對待時(shí)尚新元素，學(xué)會(huì)根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和技能對時(shí)尚新元素的健康、規(guī)范、真實(shí)、自然性進(jìn)行衡量，學(xué)生準(zhǔn)能正確判斷、有效鑒別和科學(xué)使用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，健全學(xué)生人格。