論小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)教學(xué)的傾聽教育

王蕾

摘 要：對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，同時傾聽教育也是實現(xiàn)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，以此為前提展開了討論，有利于學(xué)生日后音樂水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；學(xué)生；音準(zhǔn)教學(xué)；傾聽教育

所謂音準(zhǔn)，即演唱與樂器演奏過程中的音高，可以和相應(yīng)律制音高相符。一個人音準(zhǔn)的形成取決于聽覺、樂器以及演唱技巧等多種因素。除此之外，音準(zhǔn)也會對演唱人員的演唱質(zhì)量造成一定的影響?；诖耍谛W(xué)階段的音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)十分必要，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行傾聽教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要途徑。

一、運用傾聽教育的原因

1.音樂屬性決定

一方面，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行傾聽教育十分必要，因為音樂的傾聽能力是對小學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要前提。作為音樂教學(xué)最為主要的教學(xué)目標(biāo)，傾聽能力的培養(yǎng)，是教師以及學(xué)生必須要重視的一項內(nèi)容，同時也是學(xué)生必須要具備的一項音樂基本技能。另一方面，為了實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要對其進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)。音準(zhǔn)不僅是學(xué)習(xí)音樂必備的技能之一，同時也是進(jìn)行音樂教育的關(guān)鍵內(nèi)容。然而在進(jìn)行基本音準(zhǔn)教學(xué)之初，傾聽教育便已經(jīng)成為進(jìn)行音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的前提。由于音準(zhǔn)建立在傾聽能力的基礎(chǔ)上，因此傾聽教育也是進(jìn)行音準(zhǔn)培養(yǎng)的一個重要途徑。

2.學(xué)生年齡特點決定

小學(xué)生是小學(xué)階段教師進(jìn)行教育的主要對象，但是這一年齡段的學(xué)生，大腦發(fā)育還未成熟，在事物認(rèn)知方面還存在局限性，所以小學(xué)生一直被教育部門作為開展教育的主要對象。對于小學(xué)生的音準(zhǔn)教學(xué)必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，傾聽教育這一教學(xué)方式的運用，不僅可以調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還具有重要的意義。實際音樂課堂教學(xué)時，小學(xué)生一般只是依靠聽覺學(xué)習(xí)歌曲的演唱，而教師在示范以及伴奏樂器方面的選擇等都對其音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)具有直接的影響。

二、小學(xué)生音準(zhǔn)教育的傾聽教學(xué)策略

1.以傾聽音樂進(jìn)行基礎(chǔ)音準(zhǔn)的培養(yǎng)

音樂本身是一種聽覺藝術(shù)，在傾聽音樂過程中必然會形成情感體驗。音樂藝術(shù)的實踐活動必須要建立在聽覺的基礎(chǔ)上，這也決定了音準(zhǔn)與聽覺的重要性。一般小學(xué)階段的歌曲欣賞主要是以教材中歌曲為主，以“祝你快樂”一課為例，這一歌曲的節(jié)奏十分歡快，且充滿朝氣，歌詞也十分簡單易懂，因此，教師在對其進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)時，先在課堂上播放這首歌，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這時學(xué)生會跟著歌曲進(jìn)行哼唱。在傾聽以及哼唱時，教師并沒有對音準(zhǔn)進(jìn)行強調(diào)，學(xué)生自己在示范歌曲的帶領(lǐng)下，通過對歌曲的模仿，對自己的音準(zhǔn)進(jìn)行糾正，教師也通過這種潛移默化的方式實現(xiàn)小學(xué)生的音準(zhǔn)教育，進(jìn)而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

2.以傾聽樂器進(jìn)行音準(zhǔn)的培養(yǎng)

盡管小學(xué)生的大腦發(fā)育還未成熟，然而處于該年齡段的學(xué)生的聽覺與校正音準(zhǔn)、把握節(jié)奏的能力卻已經(jīng)很強。因此，教師在音樂教學(xué)過程中運用傾聽教育的方式，不僅可以對學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，同時也能夠充分利用學(xué)生的這一能力，深化傾聽教育對于學(xué)生音準(zhǔn)的催化作用。在這一過程中，教師可以采用傾聽一些樂器，讓學(xué)生通過節(jié)奏的傾聽培養(yǎng)音準(zhǔn)。同樣以“祝你快樂”一課為例，這首歌曲同時融合了小號和單簧管等樂器，在音樂欣賞階段，教師便可以利用這些基本的樂器在課堂上進(jìn)行伴奏，通過這些樂器標(biāo)準(zhǔn)音高，指引學(xué)生對音高與音色等進(jìn)行感知，使學(xué)生可以在音樂傾聽時感受音準(zhǔn)，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)音準(zhǔn)的目的。

3.以傾聽多媒體音樂進(jìn)行音準(zhǔn)的培養(yǎng)

多媒體是素質(zhì)教育環(huán)境下的一個重要教學(xué)工具，多媒體工具的運用，能夠有效提升小學(xué)音樂課堂的趣味性，同時也有利于調(diào)動學(xué)生積極性，使其能夠投入到音準(zhǔn)課堂教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)工具的運用，主要是在課堂中進(jìn)行動畫或是課件的播放，以“讓我們蕩起雙槳”一課為例，這一首歌曲膾炙人口，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索不同的版本，運用多媒體課件進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力。隨后，將多媒體教學(xué)和學(xué)生自己的音樂基本知識進(jìn)行融合，通過學(xué)生可以接受的形式，如動畫、課件等，潛移默化地進(jìn)行音準(zhǔn)教育，而學(xué)生也能夠在這樣一種趣味性的課堂中感知到音準(zhǔn)，通過動畫等方式學(xué)到知識，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，可以加深對音準(zhǔn)相關(guān)知識的印象。

綜上所述，小學(xué)階段的音準(zhǔn)教育對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)而言，具有十分重要的意義，通過傾聽教育的形式，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，也是其中最為有效的一個教學(xué)途徑。學(xué)生只有從小培養(yǎng)音準(zhǔn)、傾聽能力，才能從根本上真正認(rèn)識音樂，為日后的全面發(fā)展提供有力的支持。

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