淺析語文閱讀中的“期待視野”

李梅霞+陳衛(wèi)東

摘 要：閱讀是獲取知識的主要方式之一，閱讀影響著一個人素質(zhì)中最基本、最核心的部分：價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程。而在中學(xué)生的閱讀中，我們應(yīng)該怎樣給予他們正確的引導(dǎo)呢？德國姚斯在接受美學(xué)中提出了“期待視野”的概念。新課標(biāo)在對閱讀教學(xué)的要求中，首次提出了“閱讀期待”這一概念。“閱讀期待”是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一個重要前提，新課標(biāo)提出這項要求，目的就在于運用“期待視野”拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。本文就“期待視野”談?wù)勥@一概念對語文閱讀教學(xué)的幾點認識。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；期待視野；中學(xué)閱讀

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-068-1

正如蘇霍姆林斯基說“三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”而“期待視野”——接受美學(xué)中的一個核心范疇。就文學(xué)作品而言，“期待視野”應(yīng)當(dāng)既指作家層面的預(yù)期期待，又包含讀者層面的審美期待。本文中，因更多涉及對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，所以我們更強調(diào)讀者的“期待視野”。

學(xué)生能否形成“期待視野”是非常重要的閱讀技巧和手段，教師應(yīng)立足于“期待視野”形成的各種因素，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，利用篇章內(nèi)外關(guān)聯(lián)，形成閱讀的“期待視野”。

一、積累生活經(jīng)驗，提高文學(xué)素養(yǎng)

我在執(zhí)教《錢塘湖春行》時，讓學(xué)生談?wù)剬@首詩的理解，有的學(xué)生說讀了這首詩體會到了錢塘湖的春意盎然，生機勃勃的早春美；有的學(xué)生說它不只在寫錢塘湖，而是以點帶面，以錢塘湖寫出柳綠花紅，草長鶯飛的江南春景，表達了作者對江南的喜愛和贊美；有的學(xué)生說體味到了作者游覽西湖景色后的喜悅、快樂的心情；有的學(xué)生則說寫出了白居易為官時期的春風(fēng)得意、躊躇滿志；更有學(xué)生說他只記住了那綠楊蔭里的白沙堤，因為去年他剛?cè)チ撕贾莸奈骱?。由于他們各自的文學(xué)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗的不同，形成自己對詩的特定的理解。

對一個閱讀者來說，一個很重要的基本功就是有較豐富的文學(xué)素養(yǎng)、一定的生活經(jīng)驗和知識。古人曰“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！币虼?，需要日積月累，怎樣積累呢？

首先，我們可借助文本。語文教材中的文章多是文質(zhì)兼美的雋永之作，多出自于名家之手，可借助它們讓學(xué)生去品讀、涵詠，讓學(xué)生實實在在在感悟到其內(nèi)容和形式的美，以豐富和發(fā)展他們的審美感受能力。

其次，可根據(jù)單元主題，借助札記等加強積累?？勺寣W(xué)生隨著教學(xué)進程進行相關(guān)主題并加以積累，如名句、美句、哲理句、篇段等。把他們進行分門別類的抄寫，好的背誦下來。

第三，是用適合的方法向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的古典作品來逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如借助暑假時期，給學(xué)生推薦一些好的古典文學(xué)作品，讓學(xué)生集中去讀，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

第四，需要強調(diào)的是要加強對生活方面的體驗和積累。大語文觀要求我們把語文學(xué)習(xí)活動與生活緊密結(jié)合起來，而對于中小學(xué)學(xué)生來說，他們的生活積累并不富有，他們很難理解文本里的文字材料。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。

二、借助文本閱讀，確立人生價值

一個人的人生價值觀一般由人生的目的（即：人為什么活著）、人生的態(tài)度（怎樣對待生活）、人生的方式（怎樣生活）和人生的手段（達到人生目的和追求理想的方式）四個緯度組成，作為語文教師，就要借助文本對學(xué)生的這些方面進行潛移默化的教育。比如通過張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等對學(xué)生進行人生目的和人生態(tài)度的引導(dǎo)。

三、提高審美能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)

人的審美能力的高低強弱，歸根結(jié)底是由后天的社會實踐決定的。那么，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生審美能力呢？首先，讓學(xué)生具備審美的主觀心理素質(zhì)，如有一顆感受、理解、體驗和創(chuàng)造美的事物的心靈，即：敏銳地感受美。其次，在課堂上要創(chuàng)設(shè)一定的審美性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得精神上的愉快和審美感受，讓學(xué)生領(lǐng)悟“言外之味，弦外之音，象外之旨”。例如：我在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生讓自己原有的期待視野與課文提供的視界發(fā)生了碰撞，有了自己的審美感受。如他們認為生命如花，美好而短暫，所以要高質(zhì)量過好每一天。要像畢淑敏說的“生命的時光不多，應(yīng)增加生命的分量，迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子，把生命過的豐盈充實?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生以自身的期待視野區(qū)和作品碰撞，在碰撞中激發(fā)、肯定、引導(dǎo)學(xué)生的獨特感受。第三，課堂外更要在生活中不斷地開發(fā)學(xué)生的審美感官、豐富審美情感和想象。語文教師可以通過組織學(xué)生郊游等活動，讓他們在大自然中通過直接觀察、親身體驗和反復(fù)比較豐富多彩的東西，就會使他們的審美感受力逐漸豐富，發(fā)展起來。同時，可以讓學(xué)生借助相關(guān)學(xué)科如音樂、美術(shù)的鑒賞與學(xué)習(xí)來提高其審美水平。

期待視野對于提高學(xué)生的閱讀有著很重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生們的培養(yǎng)，這樣對學(xué)生閱讀的綜合能力都能夠得到很大的提高。語文教師在教學(xué)中“不是語文知識、語文能力的二傳手、搬運工?！倍鴳?yīng)對學(xué)生的個體性、獨特性、多樣性給予充分的尊重，切切實實做到“以人為本”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮語文這一學(xué)科的教學(xué)魅力，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，獲得美的享受。

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