以人寫事 以事帶史

吳婷

摘 要：古人云：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的直接動力。筆者采取“以人寫事 以事帶史”的教學(xué)方法，即在歷史教學(xué)中，教師通過人物和事件的講述，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；策略

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-062-1

歷史對于初中生來說，算得上是一門枯燥的課程。歷史中有大量需要背誦的時間、大事件等，歷史以知識點多，背誦內(nèi)容雜亂而著稱，這就造成學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)提不起興致，導(dǎo)致學(xué)生歷史成績下降。那么如何激發(fā)學(xué)生的熱情，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以供同行參考。

一、通過人物和事件的講訴，讓學(xué)生明白歷史緣由

在教學(xué)中通過人物和事件的講訴讓學(xué)生明白關(guān)鍵性的人物和事件能推動或阻礙歷史的發(fā)展。比如我們在講《中國的古代藝術(shù)》這一課時，在講到“戲曲”這一目時，對于京劇在“同治光緒年間”成熟，學(xué)生很不理解。這是個中國被侵略和壓迫的年代，社會動蕩、民不聊生，怎么京劇卻得到很大的發(fā)展呢？那教師就設(shè)問同治光緒年間真正掌權(quán)的人物是誰呢？有學(xué)生想到了“慈禧太后”。對于“慈禧太后”很多學(xué)生對她的了解是我們之前講解“甲午戰(zhàn)爭”的時候講過這首詩“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”。她對于甲午戰(zhàn)爭的失敗還是要負(fù)一定的責(zé)任的！但是這樣一個阻礙中國近代化進(jìn)程的頑固派實權(quán)人物，因為喜歡聽?wèi)颍旅娴娜送镀渌?，促進(jìn)京劇的融合和發(fā)展！這樣“以人帶事”娓娓道來的講解，不僅能調(diào)動學(xué)生對歷史課的興趣，而且便于學(xué)生理解記憶，掌握這個知識點！

二、通過簡略或生動的講解，提升學(xué)生分析解決問題能力

在教學(xué)中通過對人物和事件的講訴，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過教師或簡略或生動的講解提升學(xué)生分析和解決問題的能力。最近學(xué)習(xí)了必修三專題五第三課科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就，在這一章節(jié)的內(nèi)容比較枯燥，知識點比較零碎，記憶的內(nèi)容比較多，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時將歷史課堂與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以“人帶事”的開展起來！在本節(jié)課開始時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我導(dǎo)入時采用最近熱門新聞“阿里巴巴在美國上市”，馬云一躍成為中國首富，證明科學(xué)技術(shù)對個人生活的影響，學(xué)生一下子就被吸引了。以此為平臺，我們順利進(jìn)入本課科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和成就的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、通過人物和事件的講訴，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

在教學(xué)中通過人物和事件的講訴來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)！沒有歷史人物和歷史事件的歷史將是干巴巴的空洞的理論，那如何能激發(fā)學(xué)生的情感和共鳴呢？而通過有血有肉的歷史人物和歷史事件的講訴才能激發(fā)學(xué)生的情感和社會責(zé)任感！達(dá)到新課標(biāo)對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)！比如在講解必須三專題五第三課科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就的具體成就時，我以圖片和小故事結(jié)合的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)、熱愛祖國的感情。比如講新中國初期“兩彈一星”時，把鄧稼先、錢學(xué)森等人沖破帝國主義的阻撓，放棄國外優(yōu)越的生活，毅然回國，報效祖國的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情。講到雜交水稻時，以袁隆平獲的2005年國家科技獎500萬元的獎金，但個人生活依然簡樸、工作依然投入，熱愛自己的科學(xué)事業(yè)，來喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起熱愛祖國，為國爭光的愛國主義情感！

四、通過人物和事件的講訴，讓學(xué)生去生長去發(fā)展

通過對歷史人物和歷史事件的講述來發(fā)展課堂、生長課堂！江蘇省天一中學(xué)專門搞了個“聚焦課堂、生長課堂”的研討活動?！吧L課堂”強調(diào)“課堂是一種生長”，“關(guān)注生命、關(guān)注生活、關(guān)注生長”，那對于歷史這門學(xué)科來說肯定離不開歷史人物和歷史事件！那在課堂教學(xué)中也就需要更多的運用“以人帶事，以事帶史”的歷史教學(xué)方法了，比如在講解《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，我通過臺灣大學(xué)音樂系大學(xué)生張穆庭和他的《1937》來引入事件。張穆庭巧遇了一位曾是船工的南京籍老人，這位船工在與張穆庭閑聊時，向他傾吐了埋藏在心中的1937年的創(chuàng)痛——那一年，他到外地?fù)未?，逃過了南京大屠殺的一劫，但是他卻從此與女友家人失散，漂泊終身。這位老人的遭遇深深地打動了張穆庭，也使年輕的他對那段中國人難以忘記的歷史傷痕體悟更深。于是，他一直很想創(chuàng)作一首控訴日軍罪行的歌曲?！?937》誕生，并倡導(dǎo)“以流行歌來悼念歷史，以音樂喚起責(zé)任”！這樣通過普通人的遭遇來喚起學(xué)生對那場浩劫的更深刻的認(rèn)識！再以抗戰(zhàn)英雄謝晉元率領(lǐng)四百勇士死守蘇州四行倉庫和張自忠將軍的感人事件來喚起學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國熱情！通過歷史人物和歷史事件的講解來生長課堂，讓學(xué)生學(xué)到“以人為鑒”、“以史為鑒”，讓學(xué)生去生長去發(fā)展！讓我們的歷史課變得有歷史的味道！

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。作為歷史教師一定要抓住課堂，精心設(shè)計，巧妙安排，使教學(xué)生動有趣、高效而又充滿活力，這才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。歷史教學(xué)的高效性才可能體現(xiàn)出來，歷史教學(xué)也才會有質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]激發(fā)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究.首都師范大學(xué)，2011.

[2]如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.成才之路，2012（15）.

（作者系江蘇省句容市第三中學(xué)歷史教師）endprint