提升高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性策略的分析和探究

曾艷成

【摘要】 素質(zhì)教育的全面推行，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)及課后練習(xí)模式都帶來了新的方向與要求。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化和更新，數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂后的鞏固與延伸，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力產(chǎn)生重要作用，對推進(jìn)素質(zhì)教育，完成新課改指示的教學(xué)目標(biāo)都有明確意義。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一部分，是學(xué)生將所學(xué)知識及時反饋給教師的重要工具，直接影響到教師接下來的教學(xué)方針的制定。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式及作業(yè)布置模式的影響，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)抱持有“又敬又怕”的態(tài)度，總是被動完成任務(wù)，對作業(yè)的意義認(rèn)識度不強，不能積極主動地完成作業(yè)。革新教學(xué)模式固然重要，提升高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性也同樣不能忽略。合理規(guī)劃、深入探究高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式，才能提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念，完成數(shù)學(xué)教育體系改革的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-128-010

1.高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的定義與方向

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，指的是“在特定的環(huán)境與條件下，基于預(yù)定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成師生共同選擇的既定任務(wù)而開展的，通過交流與互動達(dá)成有效果與有效益教學(xué)的活動。”提高作業(yè)的有效性就是能讓學(xué)生從多個方面得到數(shù)學(xué)練習(xí)，并為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長久過程打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前素質(zhì)教育提倡為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡作業(yè)量過多，給學(xué)生造成較大的升學(xué)壓力。然而教師通常將“減負(fù)”看成單純減輕學(xué)生作業(yè)量，以此減少學(xué)生做作業(yè)的時間，卻往往會變成“減效”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績隨之下降，原因就是沒有作業(yè)沒有達(dá)到鞏固和提升的作用，作業(yè)具有的練習(xí)效果不能凸現(xiàn)出來。其實，教師的作業(yè)觀念應(yīng)當(dāng)是重質(zhì)量而非數(shù)量。減負(fù)相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)是提高作業(yè)的有效性，讓學(xué)生避免冗雜的重復(fù)練習(xí)，而是在高質(zhì)量的解題過程中記住理論知識的核心部分，既能鞏固基礎(chǔ)，也能自我提升。要提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。有效的數(shù)學(xué)作業(yè)需要課堂與實際、教師與學(xué)生的有效聯(lián)合，是教師獲得反饋、學(xué)生收到實效的過程。

2.高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的誤區(qū)與問題

教師慣用的布置作業(yè)方式就是對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式互相配合，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，但會過于呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為單一，很難引起學(xué)生的興趣。且單純圍繞課堂教學(xué)開展的作業(yè)練習(xí)限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生也許能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三的運用到更多方面去，學(xué)習(xí)模式較為僵化，脫離實際，難以處理更復(fù)雜的問題。并且，教師選擇作業(yè)布置的途徑也缺乏新意，通常都是選擇教材或與教材配套的某一本練習(xí)冊中的題目，作業(yè)來源過于單一，就不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的知識，難免以偏概全，不能提高學(xué)生的練習(xí)效率。且類似、重復(fù)的習(xí)題內(nèi)容更難讓學(xué)生引發(fā)自主探究的興趣，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦心理。加之部分教師在教學(xué)中照本宣科，缺乏自身理解，不能為學(xué)生整合一套較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是跟著教師走，習(xí)慣了不主動表達(dá)自己的看法，課后作業(yè)也是順應(yīng)教師要求，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種無頭蒼蠅似的練習(xí)模式勢必會影響學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而降低作業(yè)的有效性。

3.提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略與方向

3.1設(shè)計多種層次的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究

在教師布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，并參考其它科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇目的性明確的作業(yè)練習(xí)。教師需要設(shè)置更多層次、更連貫的作業(yè)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來解決問題，結(jié)合教材中已學(xué)過的知識點來做整體的分析，盡量養(yǎng)成開放性的解題習(xí)慣，將學(xué)習(xí)其他科目的思維也能遷移到數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中來，最后培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生解題能夠舉一反三、有理有據(jù)。由于高中生面臨高考，有一定的升學(xué)壓力，教師為讓學(xué)生能考上理想的大學(xué)，勢必也要為考試做一定的努力。例如，教師可以根據(jù)高考的需要設(shè)置相關(guān)題型的作業(yè)練習(xí)，同時搭配與學(xué)生生活經(jīng)歷相結(jié)合的開放性作業(yè)，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)差異，設(shè)置分梯次的個性化作業(yè)，讓不同梯次的學(xué)生都能切實得到提升。其實，作業(yè)有效性就是減少學(xué)生在重復(fù)習(xí)題上的時間，通過更具有探究性的試題，讓學(xué)生得到更大的收獲。

3.2師生共同構(gòu)建高效作業(yè)模式，提高作業(yè)有效性

學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中會遇到一些困難，要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力，就需要教師在其中合理引導(dǎo)，及時為學(xué)生解答疑問，師生共同構(gòu)建高效作業(yè)模式。首先教師需要明確作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著確定的目標(biāo)去解答問題，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的有效性。在選擇作業(yè)內(nèi)容時要具有完整性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓作業(yè)既能為當(dāng)前服務(wù)，也能兼顧過去和今后的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)的加深對數(shù)學(xué)理論的理解。然后，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提出合理解決作業(yè)問題的建議，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)課堂、從前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，然后讓學(xué)生充分讀懂題目，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，盡量選擇多種方式解決問題。教師也可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生組成小組，在網(wǎng)上共同研究和討論，共同完成作業(yè)。

4.結(jié)束語

在教學(xué)活動的實施過程中，合理高效的作業(yè)布置能夠強化學(xué)生課堂所學(xué)的知識，為學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，良好的作業(yè)反饋還能夠為教師開展下一步教學(xué)活動提供改進(jìn)策略。作業(yè)練習(xí)其實就是教師與學(xué)生溝通的有效方式，提升作業(yè)布置的有效性，更有利于教師指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)錯誤、提高解題能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。作業(yè)有效性的提高需要師生的共同配合，是一個相互的過程，落實新課改的作業(yè)要求，形成“課堂——作業(yè)——實踐”教學(xué)循環(huán)，提升每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，就能實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性數(shù)學(xué)人才的最終目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]沈興燦.數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)增效”教學(xué)實踐與探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2011，（1）：11-13.

[2]朱勝強.設(shè)計有效作業(yè)，提高作業(yè)效率[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2012，（6）：5-7.

[3]張云.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式——課題作業(yè)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）.2011，（4）：15-17.