摭談高中歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸

李華

【摘要】 綜合性地就高中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)過(guò)去社會(huì)歷史的追溯、對(duì)現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)狀的映射以及對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的預(yù)測(cè)，顯而易見(jiàn)，高中歷史教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單性的歷史事件或者活動(dòng)的陳述，而是蘊(yùn)藏著深厚的人文意蘊(yùn)。因此，需要高中歷史教師站在現(xiàn)代教育視域，優(yōu)化整合理論知識(shí)，革新教學(xué)模式以拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，這就有助于保持高中歷史教學(xué)活動(dòng)的生機(jī)性，進(jìn)而潛在提升高中生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 教學(xué)內(nèi)容 途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-081-010

前言

相對(duì)于其它學(xué)科課程，歷史學(xué)科的功能重在借古喻今和以史明鑒，顯然，這就揭露了歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容背后的深厚意蘊(yùn)。因此，這就對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求，要求高中歷史教師不應(yīng)囿于僵化地對(duì)以往歷史事件或活動(dòng)的陳述，而應(yīng)以高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)為依托，深入研究學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，拓展教學(xué)模式，延伸和拓展高中歷史教學(xué)內(nèi)容的空間和平臺(tái)，以便于真正彰顯高中歷史教學(xué)活動(dòng)的教育借鑒效能。

一、摭談高中歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸的必要性

一方面，從高中歷史學(xué)科本質(zhì)功能來(lái)看，重在揭露社會(huì)歷史發(fā)展的內(nèi)在客觀規(guī)律，警惕世人只有不違背歷史規(guī)律，尊重群眾的主體地位，才能夠創(chuàng)造更加輝煌的社會(huì)前景，可見(jiàn)，高中歷史對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重大引導(dǎo)作用。另一個(gè)方面，高中生經(jīng)歷階段性的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史比較和評(píng)析能力，他們富有激情，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，最為重要的是，高中生渴望通過(guò)進(jìn)一步把握歷史教學(xué)內(nèi)容隱藏的社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)針砭時(shí)弊。因此，基于以上兩個(gè)方面的因素，需要高中歷史教師拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以便于生動(dòng)化和具體化教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終提升高中歷史教學(xué)效果。

二、摭談高中歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸的途徑

1.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具挖掘教學(xué)內(nèi)容主旨

高中歷史教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，能夠以圖片、視頻、音頻和文本的形式再現(xiàn)以往歷史事件或活動(dòng)原貌，生動(dòng)化和具體化教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展主線、因果關(guān)系和思索后果，從而挖掘教學(xué)內(nèi)容主旨，這就無(wú)形之中拓展了教學(xué)內(nèi)容的空間，最終有助于發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性去高效學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行高中歷史有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，高中歷史教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具以視頻形式播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視片段，尋求教學(xué)內(nèi)容拓展的切入點(diǎn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；而后，以文本形式把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)和主線展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以宏觀維度審視?shū)f片戰(zhàn)爭(zhēng)事件；最后，以圖片和文本融合形式把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間西方列強(qiáng)侵華的真實(shí)面目，以及中國(guó)人民的不屈抗?fàn)幨穼?shí)，兩者形成鮮明對(duì)比呈現(xiàn)出來(lái)，這就直觀地引發(fā)了學(xué)生的民族自尊心，認(rèn)識(shí)到中華民族要奮起和發(fā)展才能夠立足于世界民族之林的教學(xué)主旨。顯然，通過(guò)這一途徑，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.故事化教學(xué)內(nèi)容以再現(xiàn)歷史事實(shí)

從本質(zhì)上來(lái)，高中歷史教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)以往歷史事件或活動(dòng)的追溯，基于教學(xué)教化功能，就弱化了對(duì)歷史事實(shí)的生動(dòng)再現(xiàn)而過(guò)于系統(tǒng)化和理論化，這就不利于適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。因此，高中歷史教師要故事化教學(xué)內(nèi)容以再現(xiàn)歷史事實(shí)的教學(xué)策略，來(lái)盤(pán)活課堂教學(xué)氛圍，最終引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)激情。例如：在進(jìn)行有關(guān)辛亥革命這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，高中教師以故事化形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，娓娓道來(lái)的歷史講述和詳細(xì)的故事推進(jìn)，一下子把高中生拉入到辛亥革命的歷史事實(shí)中真切感受到人們?nèi)罕姷臍v史主導(dǎo)力量，可見(jiàn)，這就直觀化了高中歷史教學(xué)內(nèi)容。

3.開(kāi)辟第二課堂教學(xué)活動(dòng)多元化教學(xué)內(nèi)容

基于高中課堂教學(xué)時(shí)間和空間的有限性，這就需要高中歷史教師開(kāi)辟第二課堂教學(xué)活動(dòng)多元化教學(xué)內(nèi)容，以所在班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)展。第二課堂有利于促進(jìn)學(xué)生增加自身的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更好的自我管理、自我教育。比如“唱響歷史，展望未來(lái)征文大賽、緬懷先人，不忘歷史演講比賽、歷史經(jīng)典再現(xiàn)故事會(huì)，歷史評(píng)價(jià)探討會(huì)”等教學(xué)活動(dòng)，促使高中生發(fā)揮主觀能動(dòng)性借助一切學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)去自主地挖掘歷史，揭露和客觀評(píng)價(jià)史事，從而提升他們的歷史綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

毋庸置疑，高中歷史教師緊握現(xiàn)代教育發(fā)展的主流脈搏，革新教學(xué)模式以拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，是高中歷史課程本質(zhì)的必然性選擇，也是提升高中生個(gè)體綜合素養(yǎng)的教學(xué)要求，更是保持高中歷史教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需求。只有高中歷史教師升華教學(xué)內(nèi)容，才能夠營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)發(fā)展增添動(dòng)力因子。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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