特殊兒童心理與教育的研究

王影

摘要：目前弱勢群體的教育備受關(guān)注，然而在對特殊學(xué)生的教育過程中暴露出很多問題，由于他們生理上存在著一定的缺陷，影響到他們的心理，使他們產(chǎn)生自卑、多疑、固執(zhí)、冷漠、沖動、消極、自暴自棄等諸多問題。這些問題直接影響了特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 心理 教育

中圖分類號：G441；G760文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0162-02

一、特殊學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因

1.生理缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

聽障學(xué)生由于自身生理有一定缺陷導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。由于聽力障礙，他們接收信息渠道單一，獲取知識面窄，理解能力、分析能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。以數(shù)學(xué)為例：聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都有一個規(guī)律，低年級時成績很好，高年級成績不理想。原因是聽障學(xué)生對文字理解、分析能力差，不能正確理解題意，但他們善于找規(guī)律，教材分章節(jié)來授課，往往是這一節(jié)課學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題，相應(yīng)的練習(xí)題幾乎全是加法題，反之，下一節(jié)課學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題，相應(yīng)的習(xí)題全是列減法算式，所以學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，即使不理解題意也能正確列出算式，或者是記住某些重點詞語，如見到“一共”就列加法算式，見到“還?！本土袦p法算式，完全不理解題意，導(dǎo)致越復(fù)雜的應(yīng)用題越不會。

培智學(xué)生的智力存在一定缺陷，認知水平、語言表達能力都較弱，所以接受知識有難度，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。

2.多疑、固執(zhí)、沖動心理問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

特殊學(xué)生存在多疑、固執(zhí)、沖動、冷漠的心理問題，喜歡用不信任的眼光去看待外界事物，往往看到別人議論什么，都會認為是在講自己的壞話，對他人的言行過分敏感、多疑，導(dǎo)致他們?nèi)穗H關(guān)系差，在學(xué)習(xí)中不能很好地合作、交流。沒有合作交流的意識，對他們步入社會形成很大障礙，不能很好地融入社會。

3.自卑、消極心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

特殊學(xué)生由于自身生理有一定缺陷，導(dǎo)致他們心理出現(xiàn)問題：非常自卑、自暴自棄、消極。因為自己是殘疾人，比較敏感，很難表現(xiàn)出開朗樂觀、充滿自信的精神面貌，甚至擔(dān)心別人瞧不起自己，對自己的能力和品質(zhì)評價過低，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。常把自己封閉起來，以掩飾自己的弱點。對一切事物敏感，習(xí)慣隨聲附和，沒有主見。這些導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不積極主動，很難有理想的成績。

4.家長的心態(tài)對特殊學(xué)生的影響

大多數(shù)特殊學(xué)生家長都很溺愛自己的孩子，他們認為孩子有缺陷很可憐，所以他們對孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，對孩子百依百順，孩子不愿意寫作業(yè)就不寫了，導(dǎo)致孩子經(jīng)常不完成作業(yè)，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識不能及時鞏固、復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的，這樣惡性循環(huán)成績肯定不理想。家長們認為特殊孩子能認識幾個字就行了，順其自然能會多少就會多少吧！他們總是抱著這樣的心態(tài)教育孩子，長此以往，會給特殊學(xué)生養(yǎng)成懶惰、消極的不良心態(tài)。

二、解決特殊學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略、措施

1.及時表揚，樹立學(xué)生自信心

“星星再小，也會發(fā)光”，所以我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，及時表揚和正確批評。在實際工作中我恰當(dāng)?shù)剡\用表揚與批評的手段，對樹立學(xué)生自信心有很大幫助。例如我的班級有這樣一個孩子，個子不大，瘦瘦的，小臉像個麻土豆，衣服總是很邋遢。身上有一股難聞的味兒，不講究衛(wèi)生。我一貫采取的方式是批評，但效果并不理想。我甚至認為他無藥可救，根本沒有在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點。偶然的一次活動中我發(fā)現(xiàn)他的歌唱得很好，于是在全班同學(xué)面前表揚他。他當(dāng)時很自豪，笑得合不攏嘴。在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取一些教學(xué)方式進行心理健康教育，他的成績比較差，我就降低對他的要求，多讓他回答一些簡單的問題，逐漸提升他的自信心，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。在以后的日子里他的變化讓我吃驚。每天早晨都會高高興興地跑到我面前告訴我，他今天講究衛(wèi)生了，認真洗漱了、剪指甲了。還經(jīng)常拿出自己的簡筆畫、剪紙給我看。我看著他的畫，線條越來越流暢，剪紙也越來越好。我豎起大拇指夸他。慢慢的他的性格開朗了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他的蛻變，都愿意和他做朋友。他的成長變化，讓我像喝了蜜一樣陶醉。表揚如和煦的春風(fēng)，會溫暖學(xué)生的心，表揚能幫助學(xué)生樹立自信心，使他們產(chǎn)生克服困難的決心和勇氣?？梢姳頁P的藝術(shù)性和特殊學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的，所以合理地運用表揚和批評有助于特殊學(xué)生自信心的樹立。

2.正確對待差異，營造平等的學(xué)習(xí)氛圍

由于特殊學(xué)生自身的生理缺陷，導(dǎo)致他們的認知水平、理解能力、分析能力、語言表達能力等方面都存在較大差異。我們要正視差異，理解和尊重學(xué)生。玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞不要比較。每個孩子都有差異，要善待差異，允許差異的存在。在平時教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異進行分組教學(xué)，每節(jié)課我對A組、B組、C組學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如在語文課上A組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是獨立書寫字詞、句子，熟讀課文。B組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是獨立書寫字詞，在老師的輔助下寫句子、讀課文。C組學(xué)生的目標(biāo)是在教師的輔助下書寫生字，能跟讀句子。通過分層次教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。在一節(jié)課里營造出平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都有收獲，學(xué)習(xí)的積極性也很高漲。教育是培養(yǎng)人的，不是改變?nèi)说?，蘋果是蘋果味兒，梨是梨的味，不要把梨改成蘋果。

3.師愛育人

有人說：“愛在左，而情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花迷漫。使得穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，也不是悲涼！”而我要說：智慧在左，愛在右，在教學(xué)中，隨時播種，隨時開花。教師的工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要“智慧和愛”來塑造。班級里有這樣一個孩子，父母離異，母親遠走他鄉(xiāng)不能照顧他，父親出外打工，對他關(guān)注很少，他和年邁的爺爺相依為命，沒有父母的正確引導(dǎo)，沒有形成正確的是非觀念，一些不好的影響造成了他道德方面的缺失，主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度消極、打架、逆反。好多老師對他束手無策，很是頭疼。我接班后觀察了他很久，發(fā)現(xiàn)他是典型的缺少愛的類型。于是我抓住了一次機會用師愛打動了他。有一次他生病了，家長電話打不通，校醫(yī)不在學(xué)校，他自己躺在宿舍的床上，我就用臉貼貼他的額頭，感覺他的溫度，這看似平常的舉動卻感動了他，他眼圈一紅眼淚掉了下來，伸出雙手緊緊地抱著我，在那一刻我驚呆了，他是多么需要母愛呀，多么渴望母親的懷抱?。≡谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中我對他噓寒問暖，換季時及時提醒他更換衣物，還經(jīng)常拿一些他愛吃的東西，他表現(xiàn)好時，我總是摸摸他的頭，他情緒不好時，我總是用關(guān)愛的眼神望著他，盡量用師愛彌補他殘缺的母愛。慢慢的他變了，變得很懂事，上課也能參與到課堂中來，作業(yè)也能按時完成了?？梢娒鎸η楦写嗳醯奶厥夂⒆樱處煴仨毟冻鲎约簾o私的愛和真實的情感，這樣才能使枯萎的心靈蘇醒，使冰凍的感情消融。愛是生活的原動力，愛也是教學(xué)的興奮劑，生活因為有愛才感覺美好，教學(xué)因為有愛才充滿激情。

4.重視家校聯(lián)合

一個特殊孩子的成長是眾人接力的結(jié)果，缺一不可，所以要想提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要重視家校聯(lián)合，調(diào)整好家長的心態(tài)。及時與家長聯(lián)系溝通，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，家長也要反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)。大多數(shù)家長不愿意帶特殊孩子出門參加活動，他們認為孩子會讓他們沒面子。我采取定期開家長會和微信聯(lián)系等方法，經(jīng)常與家長溝通，通過這些方式改變家長的觀念，鼓勵家長為特殊孩子提供充分接觸社會的機會。從而提高戶外拓展和社會交往能力，為特殊孩子將來更好地融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張巧明.特殊兒童心理與教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[2]方俊明，雷江華.特殊兒童心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[3]楊廣學(xué).特殊兒童的心理治療[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯：孫瑤