提高《出納實務(wù)》課程教學(xué)實效性的探討

白文軍

摘要：《出納實務(wù)》是會計專業(yè)的一門核心必修課，具有很強(qiáng)的實踐操作性及應(yīng)用性。授課過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，與實際工作崗位相結(jié)合，圍繞出納工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，為日后步入社會，從事出納工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。文章主要從課程教學(xué)計劃、教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)師資等方面進(jìn)行了探討，力求課堂教學(xué)與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接。

關(guān)鍵詞：出納實務(wù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要模式之一。出納實務(wù)課程作為會計專業(yè)的核心課程之一，主要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實際工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對提高課程教學(xué)實效性采取的措施如下：

一、因崗設(shè)課，制定專業(yè)教學(xué)計劃

出納實務(wù)課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，將課程教學(xué)計劃與崗位有機(jī)的結(jié)合起來，將典型的工作任務(wù)和崗位核心職業(yè)能力融入到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對接，提高學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時，要在教育教學(xué)的過程中注重適用性和針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，采取邊教邊學(xué)邊做的教學(xué)方式。

二、在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化單項實訓(xùn)

出納實務(wù)課程對學(xué)生來講，基本技能非常關(guān)鍵。因此，在基本技能教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)置了專項訓(xùn)練：出納書寫規(guī)范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機(jī)具使用、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能、出納報表編制技能等。通過單項實訓(xùn)讓學(xué)生增強(qiáng)理論知識理解，做到“教中學(xué)”、“學(xué)中做”從而扎實掌握出納實務(wù)的專業(yè)操作技能，為從事出納工作打下良好基礎(chǔ)。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展仿真模擬實訓(xùn)

所謂仿真模擬就是在整個操作過程中模擬工作環(huán)境仿真、模擬工作單據(jù)資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實訓(xùn)要求學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中要以一個出納人員的身份完成出納崗位工作任務(wù)。其目的主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，以實踐應(yīng)用為目標(biāo)，力求做到理論聯(lián)系實際，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作角色，打下扎實的基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

授課過程中教學(xué)方法可以靈活多樣。如：任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、二元并行教學(xué)法、知識點模擬演練法等，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，選用不同的教學(xué)方法，有時也可將不同的教學(xué)方法組合起來使用。以下是幾種常用

的方法：

（一）任務(wù)驅(qū)動法

在學(xué)習(xí)過程中，以出納工作崗位的實際流程為導(dǎo)向，設(shè)計出可操作的情景項目，驅(qū)動學(xué)生圍繞項目任務(wù)進(jìn)行實踐操作，可通過自主探索或相互協(xié)作方式完成既定的工作任務(wù)。在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，加深知識的理解，讓其體會突破難關(guān)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時，也可運用自主開發(fā)的教學(xué)課件、圖片使教學(xué)內(nèi)容更形象生動。

（二）角色扮演法

角色扮演法主要是以學(xué)生為中心，通過教學(xué)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模擬工作情景，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色來完成工作任務(wù)[1]。這種方法可加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握，增強(qiáng)職業(yè)感和對崗位的認(rèn)知度。

（三）二元并行教學(xué)方法

即在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生完成項目A，同時課后要求學(xué)生完成項目B，項目A和項目B具有一定相似度和關(guān)聯(lián)度。知識的歸納由學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作入手，最后由老師歸納得出；同時通過反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練運用相關(guān)知識，準(zhǔn)確完成各項工作任務(wù)。

五、建立實訓(xùn)室，強(qiáng)化教學(xué)效果

財會模擬實訓(xùn)室的建立，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，在操作練習(xí)的過程中能夠掌握出納崗位的的各項專業(yè)技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實訓(xùn)設(shè)備主要有點鈔券，點鈔機(jī)，算盤，收銀機(jī)，保險柜，電子計算器及各種仿真單據(jù)、憑證、日記賬等。

六、強(qiáng)化教師隊伍，實行“雙師型”授課

“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點環(huán)節(jié)，也是彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的關(guān)鍵所在，對于應(yīng)用型高校來講建設(shè)一支既具有專業(yè)理論知識又有專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍非常重要[2]。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)專業(yè)任課教師，到企業(yè)實踐鍛煉。同時，我們可以采取“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)模式，聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員來校講授，豐富課堂教學(xué)。

七、改進(jìn)教學(xué)評價方法，采取模塊化考核

傳統(tǒng)的通過平時成績占30%，包括出勤、課堂表現(xiàn)（小組合作完成任務(wù)的積極性、主動性及課堂發(fā)言），期末考試成績占70%，這種教學(xué)評價方法不能全面科學(xué)的及時反應(yīng)學(xué)生各模塊的學(xué)習(xí)掌握情況，應(yīng)改變對《出納實務(wù)》課程學(xué)習(xí)情況的評價考核方式，采取平時成績、業(yè)務(wù)辦理、設(shè)備操作競賽等分模塊考核。具體為平時成績15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實訓(xùn)25%，現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理模塊10%，銀行存款業(yè)務(wù)處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學(xué)生對點鈔及常用機(jī)具等設(shè)備的操作熟練程度，這樣分階段的考評方式能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能清楚的了解自己對該門課程的掌握程度。

總之，在出納實務(wù)課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新，堅持“教學(xué)做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力的全面提高，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永欣.高職.出納崗位實務(wù)課程設(shè)計探索[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013.

[2]胡衛(wèi).加強(qiáng)地方本科高?！半p師型”隊伍建設(shè)[J].中國網(wǎng)教，2015.

[3]吳慧萍.高職教育《出納實務(wù)》項目課程設(shè)計與實施探討[J].商場現(xiàn)代化，2009.

（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）