淺談體育教學中美育的意義與功能

李洋花

摘要：體育教學中，包括諸多美育因素。在體育活動中注重學生美的感受，充分發(fā)揮美育在體育教學中的功能，豐富體育教學，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育真正目的。文章介紹了體育教學中美育的意義、功能與運用，提出有關(guān)體育教學中美育的做法，強調(diào)美育在體育教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：體育教學 美育意義 美育功能

中圖分類號：G8文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0119-02

體育是指遵循人身體生長發(fā)育的客觀規(guī)律，通過自身活動達到強身健體、提高技能、豐富生活為目的的強化體能的生產(chǎn)性人體運動活動。美育為美感教育或者審美教育，主要是培養(yǎng)正確的審美觀、提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。它是高等教育目的的重要組成部分，也是一種先進的教育手段，它能夠促進人的身心健康全面發(fā)展。體育與美育這兩者屬于社會文化現(xiàn)象，它們之間環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，其中高校體育美育是高校體育課程在實踐過程中所產(chǎn)生的一種必然效果，它對高校體育教育事業(yè)的發(fā)展、提高教師的教學水平、滿足學生的審美要求以及豐富課余生活有著重要的意義。

一、美育融合到體育教學中的意義

眾所周知，愛美之心人皆有之。尤其是處于新世紀的年輕人，他們樂觀向上，朝氣蓬勃，對自身的形態(tài)美、精神美、氣質(zhì)美都有強烈的追求。將體育與美育兩者有機地結(jié)合在一起形成一種體育美，這不僅僅是一種教育手段，更形成了一種獨特的教育效果。

（一）有利于培養(yǎng)學生的審美功能

要培養(yǎng)學生對自然、社會、人體、藝術(shù)的美有一定的審美能力。在許多高校體育教學中，體育美育的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的審美能力，將美育的知識融合在體育教學中，為體育運動增加了動作美、形體美、姿態(tài)美、精神美等。學生可以在體育運動中對客觀世界產(chǎn)生新的審美觀念，從而有利于運動主體擁有愉悅的心情，宣泄其壓力，精神也得到了解放。教師將這一觀念運用于教學中，也能促進學生建立正確的美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，改變精神狀態(tài)，使他們在德智體美方面都得到陶冶，外在美與內(nèi)在美得到統(tǒng)一。

（二）教師將美育融合在體育教學實踐中，有利于學生在自然中追求美

教師能夠通過比喻、清晰、生動形象的教學語言并結(jié)合輕松愉快的動作示范，讓學生擁有輕松、愉快、舒適的心情，從而感受到美的魅力，不斷地追求美，理解和鑒別美。而這一種教學方法也能夠讓師生之間教與學不斷地進行交流，讓知識融入和諧愉快的感情交流中，達到體育與美育相互滲透，取得更好地體育教學實踐效果。

（三）體育與美育結(jié)合的兩個“有利于”

體育與美育結(jié)合有利于學生在精神層面上的發(fā)展；有利于在智力上不斷完善學生的智力結(jié)構(gòu)?！霸趥€體心理結(jié)構(gòu)中， 審美心理結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)這兩個子結(jié)構(gòu)不是各自封閉的，而是開放性的，彼此雙向滲透的，因此審美教育和智力教育存在互補效應(yīng)?！?[1]在許多高校中，體育課程的教學實踐往往是伴隨著學生的多種心理活動變化、對事物的形象感知、記憶動作等一系列的反應(yīng)，并對這一切進行理性的思考。而這一切也能進一步地對體育美本質(zhì)規(guī)律作出反應(yīng)，并對體育美有更加深層次地理解以及掌握。所以說，在對學生傳授體育美的基本知識時，也有利于發(fā)揮學生活躍的思想和智慧，達到對體育美的理性認識，提高學生的智力水平。

二、美育融合到體育教學中的功能與運用

體育教學是學校教育中尤為關(guān)鍵的一環(huán)，它不僅強健體魄、提高運動技能水平，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的身心健康，造就學生的性格美，即是強筋骨、增知識、講美德。當今的素質(zhì)教育提倡“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，過去多注重學生的“德、智”兩方面的發(fā)展，尤其是智力方面的培養(yǎng)越來越成為人們關(guān)注的焦點，而美育、德育等其他方面常被看作輔助角色，較少受到重視。新時期的學校教育認識到了美育和德育等方面的重要意義，美育教育是不可或缺的組成部分，踐行美育的教育觀能夠健全學生的人格，與此同時發(fā)展學生感受美、欣賞美、追求美的能力?！懊烙翘N含在'德、智、體'三育之中，美育是培養(yǎng)學生審美觀和想象力、創(chuàng)造力的教育過程；體育運動則是通過體育教學和其他體育活動中進行的美育，他們之間相互聯(lián)系?！?[2]因此，在現(xiàn)代體育教學過程中，要將美育滲透到其中，讓學生不僅僅只追求外形體態(tài)美，而且還要獲得美的意識和心靈，從而促進學生的全面發(fā)展。

（一）提高學生的審美敏感度

在體育教學過程中有許多審美對象，例如教師、體育器材、拉伸動作、音樂等都是具有美感的人或事，教師的體態(tài)、器材的構(gòu)造、動作的舒展、音樂的節(jié)奏都會帶來感官上的審美感受，教師應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學生的審美敏感度，不能被動地接受美，而是要積極參與進來，成為欣賞美的主體，比如親身體驗器材、團隊合作等，更多的參與會形成各異的感受，進而用一種審美的態(tài)度來看待事物，提高自身的審美敏感度。在這一過程中，需要體育教師有計劃且有意識地進行美育知識滲透，讓學生逐步感受到體育運動中美的表現(xiàn)，例如在充滿魅力的體育舞蹈課堂上，當老師隨著美妙動聽的音樂旋律，將變幻莫測的舞步展現(xiàn)在大家眼前時，美的形態(tài)、美的眼神、動聽的聲音就會讓學生不自覺地接收到美的信息，得到美的享受，在潛移默化當中提高了美的鑒賞能力。

（二）加強身體鍛煉，展現(xiàn)體態(tài)之美

體育活動對于塑造健康勻稱的體魄起著重要作用。體育教學活動的核心目標之一是讓學生擁有健康的身體，表現(xiàn)出生機勃勃、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。但隨著社會各方面的急速發(fā)展，人們越來越不重視體態(tài)的健康美，而是極端地追求“以瘦為美”，比如“錐子臉”“筷子腿”等，這種風氣在高校大學生群體中是極為常見的。還有另外一種極端風是人們極少去鍛煉，把大量的時間都花在坐和躺上，不輕易出去活動筋骨和鍛煉，久而久之就帶來了許多問題，比如“啤酒肚”“贅肉”等，不僅沒有保持健美的身材，而且還有可能導(dǎo)致各種各樣的疾病。而今也有一部分的女學生因為擔心體育課曬黑而抗拒足球課、游泳課、素質(zhì)拓展課等。以上所出現(xiàn)的情況，是因為學生們對美產(chǎn)生了誤解，也進一步反映了愛美之心人皆有之的原理，此時，體育教學就要向?qū)W生進行正確的引導(dǎo)和教育，要使學生們明白勻稱、協(xié)調(diào)、合乎比例的體態(tài)才是健美的身材，就要讓同學們在課上的時間里充分動起來，多參與活動當中，可以是個人展示也可以是團隊合作，讓學生慢慢感受到動態(tài)、堅實有力的美，從而保持一個健康勻稱的好身材。

（三）體育教學中滲透美育，豐富體育教學，提升教學質(zhì)量

體育運動中，不僅僅是個人展示的舞臺，更有團隊項目的參與，比如三大球項目都是團隊協(xié)作性極高的項目，講求團結(jié)、配合、友愛，在比賽過程中展現(xiàn)堅忍不拔、機智勇敢、積極拼搏等美德，無一不震撼我們的心靈，從中感受到體育的美好。當然，體育教學也要創(chuàng)新教學形式，不能墨守成規(guī)。運用美的教學形式來激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與其中，不會被動地接受。學生帶著愉悅的心情參與課堂當中，個性得到釋放，使學生感受到體育的魅力。創(chuàng)新了美的教學形式之后，還要將美育滲透進體育中，換而言之就是關(guān)于體育的教學活動應(yīng)該處處體現(xiàn)美，比如說教師與學生之間、學生與學生之間要體現(xiàn)互幫互助、友愛團結(jié)之美，教師看到學生對某個動作或方法掌握不好時，要主動示范再表演一次，鼓勵學生不放棄。除此之外還有語言美、環(huán)境美等，課上教師要謹言慎行，語言要簡明準確、生動有趣。環(huán)境美也是其中重要的一環(huán)，環(huán)境對人的影響是巨大的，如果一個地方塵土飛揚、雜亂無章，學生肯定會感到厭煩，不利于教學，甚至會威脅學生的身心健康。所以在進行體育教學的過程中，一定要選擇舒適、幽雅的環(huán)境，教學質(zhì)量才會提高。

現(xiàn)代教育事業(yè)的顯著特征是綜合性。綜合性體現(xiàn)在越來越重視學生的全面發(fā)展，而不只是單方面成績拔尖就可以，綜合素質(zhì)包括德、智、體、美、勞等多方面，其中，體育作為現(xiàn)代教育中重要的一環(huán)，起著不可忽視的作用。高校的體育教學不僅要完成一定的教學目標，更要培養(yǎng)學生良好的審美觀，既要促使學生健康成長，獲得勻稱的體形、增進人體美，又要讓學生的精神得到塑造，展現(xiàn)良好的風貌，敢于挑戰(zhàn)、自信勇敢。不僅增長了知識，也鍛煉了我們的意志力，更培養(yǎng)了我們的審美能力，身健而心美，兩者可以完美結(jié)合?？傊隗w育教學當中要積極實施美育，借助美的力量來培養(yǎng)美，真正做到以學生為根本，塑造學生的健全人格。

參考文獻：

[1]吳慶華.體育的美育功能[J].武漢體育學院學報，2004（1）.

[2]寧繼海.高校體育與美育[J].美與時代，2005（11）.

責任編輯：楊國棟