校企合作背景下新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系建設(shè)研究

代會麗

摘 要：新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，校企合作制定課程體系是非常重要的一個步驟。此次研究主要闡述了在校企合作背景下新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系如何建立，主要分了兩部分內(nèi)容，一是理論課程體系，二是實踐課程體系，并詳細(xì)進行了闡述。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型；英語專業(yè)；課程體系

一、引言

校企合作是實施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提。[1]我國校企合作可以追溯到洋務(wù)運動時期，對校企合作的研究已經(jīng)有二十余年的歷史了，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵有很多表述，例如：孫偉宏認(rèn)為校企合作是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對傳統(tǒng)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，這是一種全新的長效的合作機制，是任何一所高職院校無法回避的現(xiàn)實問題等。[4]筆者認(rèn)為校企合作有以下幾個方面的重點：一是校企合作建立在雙方共同的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上，是雙方主動參與的一項共同培養(yǎng)社會人才的教育活動；二是雙方運行機制融合，實現(xiàn)人員、設(shè)備、知識等資源的共享，形成相互依存，相互促進的有機整體；三是企業(yè)實踐與學(xué)生的專業(yè)知識密切結(jié)合，為學(xué)生將來就業(yè)提供良好的過渡平臺。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會需求差距的有效途徑，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

二、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

新建應(yīng)用型本科院校的定位是服務(wù)經(jīng)濟，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。[5]在這個基礎(chǔ)上，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、較強的聽、說、讀、寫、譯技能、較強的實踐創(chuàng)新能力和一定的國際商務(wù)、酒店管理、社會科普、教育教學(xué)方面知識并能熟練地運用英語為中原地區(qū)對外貿(mào)易、涉外酒店業(yè)務(wù)、科技翻譯、中小學(xué)及英語培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)的應(yīng)用型人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為“英語+”模式，將英語人才的培養(yǎng)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化，這也是目前社會對英語專業(yè)人才的要求。可見，目前新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰了，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

英語專業(yè)課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，為了了解目前新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者進行了問卷調(diào)查，問卷分學(xué)生版和企業(yè)版，學(xué)生版共發(fā)放130份，回收128份，企業(yè)版發(fā)放7份，回收5份。學(xué)生版問卷主要發(fā)放對象是英語專業(yè)2013級，2014級學(xué)生，即大三和大四學(xué)生，了解了他們對英語專業(yè)課程體系的觀點，具體分析結(jié)果如下表1：

以上結(jié)果表明以下幾點內(nèi)容：（1）學(xué)生選擇專業(yè)時很大程度上出于個人愛好，對未來就業(yè)很少考慮，因此，在課程體系設(shè)置中要增加這方面的引導(dǎo)，考慮就業(yè)的實際需求。（2）大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到單一的英語知識不能滿足就業(yè)需求，但是他們的學(xué)習(xí)重點依然聚焦在專業(yè)必修課上，因此，在設(shè)置課程體系時要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到其他模塊知識的重要性。（3）實踐環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)幫助很大已經(jīng)得到學(xué)生們的認(rèn)同，但是調(diào)查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與實踐的關(guān)系不緊密。

表2調(diào)查結(jié)果表明以下幾點：（1）企業(yè)聘用英語專業(yè)人才首先注重口語的流利程度，其次還非常重視其他方面知識的掌握及綜合素質(zhì)等。然而，英語專業(yè)學(xué)生最欠缺的能力首先就是口語，其次其他方面知識素質(zhì)及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識和素質(zhì)教育應(yīng)該被重視。（2）大部分企業(yè)認(rèn)為企業(yè)課程應(yīng)該走進學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同制定課程體系，實現(xiàn)真正的校企合作?？傊?，目前，企業(yè)對新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)不太滿意，這就推動了英語專業(yè)課程體系的改革。

三、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

本次研究的理論依據(jù)是社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識背景，在他人協(xié)助下，在社會情境中主動建構(gòu)自己的意義學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中特別強調(diào)個體的社會協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個體的持續(xù)發(fā)展作為學(xué)習(xí)的一個重要結(jié)果。[6]根據(jù)社會建構(gòu)主義理論內(nèi)容，英語專業(yè)課程體系建設(shè)必須考慮社會的需求，即校企合作制定課程體系既能滿足社會對人才的需求也符合學(xué)習(xí)理論的要求。

（二）英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合理論要求，校企合作背景下新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建措施如下：

1.校企合作構(gòu)建英語專業(yè)課程體系

目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建依然是學(xué)校教學(xué)管理部門獨立完成，企業(yè)沒有參與，這就使課程體系脫離了社會需求，因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)管理部門和企業(yè)聯(lián)合制定，從而縮短學(xué)校和社會的距離。在制定過程中可以詳細(xì)劃分各自職責(zé)，建議雙方共同商討理論課程和實踐課程的內(nèi)容及比例，以保證理論和實踐的緊密性和合理性。

2.構(gòu)建英語專業(yè)理論課程體系

以上調(diào)查顯示，學(xué)生們對專業(yè)必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能滿足就業(yè)需求，因此，在理論課程體系中可以堅持模塊劃分原則，但是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整好博與專的關(guān)系，即在掌握英語專業(yè)知識的同時還要掌握與專業(yè)相關(guān)的其他方面知識，以便培養(yǎng)英語復(fù)合型人才。以下是詳細(xì)劃分內(nèi)容：課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)知識課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課，選修課包括專門用途英語課、小語種課等。其中，各類課程開設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校實際進行選擇，這里簡單介紹一下各類課程的具體內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課包括：思想道德、政治、歷史、語文、就業(yè)指導(dǎo) 、體育、心理健康、計算機、第二外語等。專業(yè)知識課包括語言、文學(xué)、文化方向的課程，例如 專業(yè)導(dǎo)論、英語國家概況、英美文學(xué)選讀、語言學(xué)導(dǎo)論、畢業(yè)論文寫作等；專業(yè)技能課主要指訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯這些基本技能的課程，例如：基礎(chǔ)英語、高級英語、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、口譯、筆譯、外貿(mào)函電等；專業(yè)方向課指英語專業(yè)的拓展課程，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求開設(shè)，例如：國際市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、酒店管理概論、旅游概論、管理學(xué)、現(xiàn)代禮儀、進出口單證實務(wù)等。選修課主要是滿足部分學(xué)生興趣或就業(yè)需求的課程，例如專業(yè)用途英語課程：酒店英語、旅游英語、機械英語、計算機英語、交際英語、商務(wù)英語等；小語種可以開設(shè)德語、韓語、俄語、法語等。英語專業(yè)理論課程體系如下圖所示：

3.構(gòu)建英語專業(yè)實踐課程體系

戴煒棟和黃任（1997）指出，外語專業(yè)畢業(yè)生中，即使那些在校時口筆試成績都相當(dāng)好的畢業(yè)生，都存在著外語工作能力不強的問題。因此，加強教學(xué)培養(yǎng)與社會需求的對接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的最主要的要求。[7]在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，這就使英語專業(yè)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)的需求。因此，必須建立和理論課程密切結(jié)合的實踐課程體系。

英語專業(yè)實踐課程體系由兩部分組成即校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)第二課堂和校外實習(xí)。其中校內(nèi)實訓(xùn)即英語綜合實訓(xùn)課程，可以設(shè)計商務(wù)英語（BEC） 資格證書培訓(xùn)、商務(wù)英語翻譯資格證書培訓(xùn)、英語語音達標(biāo)及演講實訓(xùn)、英語專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)、外貿(mào)函電實訓(xùn)、進出口單證實訓(xùn)、市場營銷實訓(xùn)、英美文化環(huán)境模擬實訓(xùn)、酒店管理模擬實訓(xùn)、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)、禮儀模擬實訓(xùn)等。這些實訓(xùn)環(huán)節(jié)和以上的理論課程密切結(jié)合，形成一個理論和實踐有機融合的閉環(huán)。

以上校內(nèi)實訓(xùn)課程需要一定的師資和設(shè)備，建議學(xué)校成立專門的英語專業(yè)實踐課程團隊，培訓(xùn)團隊教師相關(guān)的實訓(xùn)技能和知識，并且固定每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教師隊伍，以便教師在實訓(xùn)中不斷研究創(chuàng)新實訓(xùn)方法和內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)水平。此外，建議團隊中最好加入企業(yè)人士，以便校企雙方共同探討實訓(xùn)內(nèi)容。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的實訓(xùn)教師和理論教師沒有分開，教師在擔(dān)任實訓(xùn)課的同時還要擔(dān)任其他理論課的教學(xué)任務(wù)，時間和精力都跟不上，實訓(xùn)效果不明顯，同學(xué)們在實訓(xùn)課上收獲不大，因此，建立實訓(xùn)團隊是首要的。其次，學(xué)校需要建立相關(guān)的實訓(xùn)場地和設(shè)備，營造實訓(xùn)氛圍，提高實訓(xùn)效率。

校內(nèi)英語第二課堂可以納入到英語專業(yè)實踐課程體系中，因為第二課堂對學(xué)生英語綜合能力提高非常重要，更是大學(xué)生活不可缺少的部分。英語第二課堂的形式要多樣化，可以分三類，一是英語角，二是英語類競賽，三是社會活動。目前，前兩類活動應(yīng)該是在各大高校都有體現(xiàn)，尤其是競賽，例如：英語演講比賽、英語情境會話比賽、英語電影配音比賽、商務(wù)英語知識競賽、筆譯競賽、口譯競賽等，這些比賽顯著提高了學(xué)生的英語綜合運用能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎，應(yīng)該繼續(xù)。為了讓學(xué)生接觸社會，建議增加社會活動，聯(lián)系一些會展、商務(wù)活動等，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐鍛煉，提高其英語綜合運用能力和交際能力。

校外實習(xí)是英語專業(yè)實踐課程體系的主要方面，也是提高學(xué)生實踐能力的主要平臺。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)校外實習(xí)形式主要是實習(xí)基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)實習(xí)基地的種類主要有酒店、英語培訓(xùn)機構(gòu)、外貿(mào)等。但是，實習(xí)基地不太穩(wěn)定，校企合作需要進一步協(xié)調(diào)。此外，需要進一步開拓的實習(xí)基地方向是商務(wù)、翻譯、外事等，讓學(xué)生有更大是實習(xí)空間。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的英語人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養(yǎng)、教師企業(yè)實踐、校企合作項目、校企開發(fā)教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實習(xí)和學(xué)生將來就業(yè)服務(wù)的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實習(xí)效果會越來越好。

以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實踐課程體系如下圖所示：

四、結(jié)語

新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)要求英語專業(yè)課程體系應(yīng)該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養(yǎng)應(yīng)用型英語專業(yè)人才的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要更新觀念建立校企合作關(guān)系，共同建立課程體系。以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學(xué)，最大的特點是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應(yīng)了目前社會對英語專業(yè)人才的需求狀況，對新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系的建設(shè)提供了一定的參考價值。

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