互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

李都友

【摘要】 現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也緊緊跟著時代的步伐，新興互聯(lián)網(wǎng)下翻轉(zhuǎn)課堂，在實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、不限時間和地點學(xué)習(xí)、互助反饋學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式綜合一體，因此翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教育教學(xué)中具有積極意義，將成為現(xiàn)代信息化教學(xué)的新動態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 互聯(lián)網(wǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂 反饋學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-037-010

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，首先是教師的角色由“傳道授業(yè)解惑主導(dǎo)”地位，由傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者和促進者，不再是填鴨式的單向灌輸。在學(xué)生遇到疑惑的時候及時解析指導(dǎo)，師生之間的交流趨向于平等和頻繁，學(xué)習(xí)氛圍融合。其次學(xué)生的角色也由被動的接受學(xué)習(xí)傾向于自主學(xué)習(xí)，尤其在確實教師的現(xiàn)場督促的情況下仍然學(xué)習(xí)在課外，可以根據(jù)自己的思維體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)節(jié)，靈活而且具有分享性、積極主動性。英語作為一門實踐性要求較高的學(xué)科，單詞記憶、寫作應(yīng)用都需要強烈堅持學(xué)習(xí)的主動性。此外，翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)形式相比于傳統(tǒng)課堂較固定的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭商崆皩W(xué)習(xí)的形式，同學(xué)之間可以提前交流互動，可以自行調(diào)節(jié)時間和地點，實現(xiàn)課堂時間的再分配。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施設(shè)計

本文以初二上冊Unit 3 What are you doing on vacation？為例，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計細(xì)則過程。

（一）課前教學(xué)分析

如同傳統(tǒng)教學(xué)要備課一樣，在進行翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師需要統(tǒng)籌各方面進行教學(xué)分析。教學(xué)分析包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的分析，也包含對學(xué)生個性和共性的分析。針對性地、統(tǒng)籌設(shè)計，考慮到初中生可塑性，水平也參差不齊，教師在設(shè)計課件和視頻時，要充分考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也不能忽略學(xué)生個性特征差異，設(shè)計生動性、趣味性和高效性的課件。

（二）課前分析進行微課件的制作

教師通過精通專業(yè)知識制作出優(yōu)良的微課件起重要作用。優(yōu)良的課件：重點突出、言簡意賅的特點。通過對某一知識點、某一主題詳細(xì)的剖析，時間應(yīng)該控制在10分鐘以內(nèi)，輔助fash動畫，從多維角度展現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知水平。實現(xiàn)落實學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)在課外。

（三）發(fā)布微視屏，促進自主學(xué)習(xí)

教師依據(jù)教學(xué)微課件制作5-10分鐘，教學(xué)視頻、短、精、參與性強、抓住重點和要點，內(nèi)容豐富，保證材料的趣味性，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺?？梢砸霙_浪、觀光、爬山、騎自行車等場景，時間設(shè)計為寒暑假，設(shè)計活動主題onvacation.可以設(shè)計提問，視屏中是寒假還是暑假？都進行了什么活動？要求用英文表達(dá)。如此較為具有目的性的小視屏下，學(xué)生可以實現(xiàn)在課堂外進行自主學(xué)習(xí)，形成初步的認(rèn)知：關(guān)于假期的活動短語on vacation，go sightseeing，surf in the web，基本結(jié)構(gòu)V+動詞ing和基本句法Who are you going with？How long are you staying？對于當(dāng)時不能理解的，學(xué)生可以選擇重復(fù)播放，可以暫停以思考，或帶著未解決的疑問進行課堂內(nèi)化學(xué)習(xí)，目的性更強，也可以更專注認(rèn)真，體會到豁然開朗的喜悅，培養(yǎng)一定的探究的能力。

為了更好及時掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，可同時發(fā)布一定梯度的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，留有一定的空間，讓學(xué)生反饋自己的疑問，可以適當(dāng)進行研討和互動，集思廣益。教師從中可以了解學(xué)生的情況。

（四）課堂上進行有效的講解和內(nèi)化

教師回到傳統(tǒng)的課堂之中，對小視屏中的內(nèi)容進行深化和更為詳盡的解析。如分析單元標(biāo)題是現(xiàn)在進行時表將來功能句式，并進一步分析who引導(dǎo)的特殊疑問句。對于之前的共性的問題，在班級講課的時候可以重點講解，對于個性的問題，可以和學(xué)生單獨進行交流。對于之前精彩的解答，可以在課堂上引用和表揚，使學(xué)生效仿，發(fā)揮榜樣的作用，同時又可以增強學(xué)生的自信心，增強其動力。在一定程度里安排對學(xué)生的疑問解答貫穿在課堂學(xué)習(xí)中。課堂上的內(nèi)化，可以以視屏中的主題為中心，進行縱向?qū)W習(xí)：Where are you going for vacation？橫向地拓展：How do you go to there？Whats the weather like there？培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通，舉一反三的活躍的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)投入，且水到渠成。

（五） 適當(dāng)適時的練習(xí)鞏固和測驗，及時查漏補缺

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)和測驗也是檢驗學(xué)生掌握知識程度、靈活運用知識、和培養(yǎng)變通能力的有效手段。如在練習(xí)鞏固中，利用之前的課件然后讓學(xué)生自行設(shè)計對話，交換角色，在趣味活動中運用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)。在測驗中設(shè)計選擇，填空題；在應(yīng)用中設(shè)計圖片，根據(jù)圖片寫作，關(guān)于假期的計劃安排。適時，考慮到在學(xué)習(xí)了一個知識點之后設(shè)計變換形式的題目，加強記憶，再增加類似的題目。適當(dāng)，要求題目典型而具有針對性，深淺程度需要教師把握一定的度，符合初中生的接受范圍。經(jīng)過分析；歸納、總結(jié)出學(xué)生哪些已經(jīng)掌握，哪些知識不夠熟悉，可以在課內(nèi)外中及時補充說明、提高、實現(xiàn)高效的教學(xué)。也可以反饋教學(xué)中哪些不當(dāng)、及時修正、不斷提升。對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)，及時有針對性引發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)評價、反思、培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過查漏補缺，及時補充解釋，有利于學(xué)生全面扎實地學(xué)習(xí)；教師及時修正教案和教學(xué)方式方法，提升自身專業(yè)水準(zhǔn)。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，其實際意義在于學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)在課外，內(nèi)化在課內(nèi)，通過翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，可以生動、趣味性地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較起來具有一定的靈活性，具有一定積極意義。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]董璇.互聯(lián)網(wǎng)下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建[J]. 中國知網(wǎng).2016：29.

[3]郭曉玲.初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教育2016（12）：208-208.