抓住“困”因?qū)ΠY下藥

孔祥鑒

【摘要】 物理學(xué)科具有較強(qiáng)的探究性以及邏輯性，由于初中生接觸物理這門學(xué)科的時間相對較短，所以在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一定的問題，如果沒有得到合理解決便會出現(xiàn)學(xué)困生。本文將對初中物理學(xué)困生成因以及相應(yīng)解決方案展開全面論述，旨在找到物理學(xué)困生困因，切實(shí)提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 抵觸心理 物理學(xué)習(xí) 學(xué)困生成因 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-031-010

雖然初中階段的物理知識相對較為簡單，但初中物理學(xué)困生的數(shù)量仍然人數(shù)較多，究其原因主要是因?yàn)槔蠋煕]有對學(xué)困生成因進(jìn)行深入探究，仍然以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，無法做到“對癥下藥”。到目前多數(shù)物理老師已經(jīng)認(rèn)識到了這一問題，并開始對學(xué)困生學(xué)困成因以及相應(yīng)解決方案展開了深度研究。

一、初中物理學(xué)困生成因

（一）對于物理學(xué)習(xí)有抵觸心理

一般國內(nèi)物理學(xué)科都會設(shè)置在初中二年級，由于教材編寫較為生動，且初期教學(xué)多以游戲類、探究類內(nèi)容為主，因此學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時對于物理會保持高度的熱情，但隨著知識點(diǎn)內(nèi)容難度的不斷加深，加之學(xué)生個體差異等因素的影響，部分學(xué)生很難對物理知識點(diǎn)進(jìn)行理解，在物理學(xué)習(xí)中很容易遇到瓶頸，久而久之就會使其對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）物理教學(xué)方式有待提高

由于中考壓力，很多初中教師在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)，多會將學(xué)生物理成績作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也多以解題技巧以及答卷技巧為主，整體教學(xué)方式相對較為單一，這樣會再次降低學(xué)困生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，且也容易讓學(xué)困生失去參與到物理教學(xué)中的機(jī)會，很容易使其產(chǎn)生負(fù)面情緒，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)與其無關(guān)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

（三）沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式

物理這門學(xué)科有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，其探究性極強(qiáng)，如果學(xué)生仍然按照死記硬背的方式對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果自然難以達(dá)到理想水平。而往往學(xué)困生并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，其并沒有掌握正確的物理學(xué)習(xí)方式方法，導(dǎo)致其雖然投入了大量的時間與精力，卻也沒有得到較為理想的成績，最終使其失去對物理學(xué)習(xí)的信心，也不愿意再在其中投入過多精力。

二、幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的策略

通過上述分析，使我們對初中物理學(xué)困生形成原因有了更加深入的了解，各初中物理教學(xué)同仁應(yīng)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出相應(yīng)的脫困方案，以便達(dá)到提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（一）展現(xiàn)物理學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)意愿是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的主要動力，因此老師在幫助學(xué)困生擺脫物理學(xué)習(xí)困擾時，首要就應(yīng)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，要通過對學(xué)科知識的合理運(yùn)用，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而促進(jìn)其對物理學(xué)習(xí)的積極性。

以人教版初中物理八年級下冊第二章第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的教學(xué)為例。老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時可以利用多媒體向?qū)W生播放一段音樂，并向?qū)W困生進(jìn)行提問“你覺得這段音樂好聽嗎”，得到學(xué)生肯定回答之后，要提出“你們在聽好聽的音樂時或者在聽我們說話時有沒有想過，聲音是怎么產(chǎn)生又是什么傳播的呢”這一問題，從而引發(fā)學(xué)生尤其是學(xué)困生的思考，充分激發(fā)出他們對于本課的學(xué)習(xí)意愿，這樣在開展本課教學(xué)時就會取得事半功倍的效果。而在完成本科教學(xué)后。老師帶領(lǐng)學(xué)困生以及其他同學(xué)對本課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使他們明確物理學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到該門學(xué)科的魅力所在，從而消除學(xué)困生對于物理學(xué)習(xí)的抵觸心理。

（二）增強(qiáng)對學(xué)困生的人文關(guān)懷

初中階段的學(xué)生正處于青春期，很希望得到別人的認(rèn)可與關(guān)懷，老師應(yīng)利用這一心理，通過增強(qiáng)對學(xué)困生人文關(guān)懷的方式，使他們認(rèn)識到老師對于他們的關(guān)注與關(guān)愛，進(jìn)而逐步激發(fā)出他們對于老師的喜愛，使他們能夠因?yàn)檫@一份喜愛而對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，并可以在老師的幫助下重新建立起物理學(xué)習(xí)信心，使他們認(rèn)識到自己不再是被忽略的對象，進(jìn)而更加積極地投入到物里學(xué)習(xí)之中，從被動變?yōu)橹鲃?，能夠在課堂學(xué)習(xí)中將自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，并會在遇到困難時主動尋求老師的幫助，形成良性循環(huán)，物理脫困自然是指日可待。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

老師應(yīng)借助小組合作模式的優(yōu)勢，為學(xué)困生找到合適的學(xué)習(xí)合作伙伴，使他們能夠在教學(xué)過程中相互合作，確保學(xué)困生能夠在小組伙伴的幫助下，不斷對自身動腦以及動手能力進(jìn)行強(qiáng)化。

（四）完善學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式

一方面要讓學(xué)生明確正確的預(yù)習(xí)方式以及復(fù)習(xí)方式，不能只是漫無目的對教材進(jìn)行閱讀，而是應(yīng)按照老師提出預(yù)習(xí)問題，有目的性對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要對自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題與疑惑進(jìn)行標(biāo)注，以保證預(yù)習(xí)質(zhì)量；一方面要告知學(xué)生正確的聽課方式，不僅要讓學(xué)生端正自己的聽課態(tài)度，時刻緊跟老師教學(xué)思路，同時還要主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中，主動去知識點(diǎn)進(jìn)行探秘，不斷對物理本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行思考，改變以往盲目記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)困生的聽課效率；另一方面要告知其正確的復(fù)習(xí)方式以及做題方式，不應(yīng)在放學(xué)之后只為應(yīng)付而盲目進(jìn)行做題，而且應(yīng)嘗試按照教材對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找到自己對于本課的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，并有針對性對知識點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，直到真正弄懂為止。

結(jié)束語

鑒于物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，各初中物理老師應(yīng)對學(xué)困生這一問題予以足夠重視。應(yīng)對班級中的學(xué)困生形成原因進(jìn)行深度調(diào)查與研究，并以此為基準(zhǔn)，通過展現(xiàn)學(xué)科魅力、增強(qiáng)人文關(guān)懷、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等手段，使學(xué)困生能夠真正認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的樂趣，尋找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方式方法，并能夠在學(xué)習(xí)過程中靈活對其應(yīng)用，真正對自己的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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