初中英語趣味教學之我見

王永華

摘要：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在學習中感受到快樂，就會興趣盎然，就會學得輕松，思維活躍、敏捷，才能學有成效。因此，如何激發(fā)學生學習英語的興趣是我們英語教師應(yīng)該關(guān)注的重點之一。因此，筆者認為，在初中英語教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，采用趣味教學的方法，更容易激發(fā)學生的學習主動性和求知欲，從而提高初中英語教學的有效性。本文就是筆者根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗提出的對英語趣味教學的一些看法。

關(guān)鍵詞：興趣；效果；趣味教學；師生關(guān)系；學習環(huán)境；教學方法；課內(nèi)外結(jié)合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0057

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學做任何事情都一樣。學習英語更是如此。如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學習英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同、教學對象不同、使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、建立良好的師生關(guān)系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。

這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就要選擇不同的教學方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

在英語教學中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果機械地讓學生讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此，筆者在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。學生紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶。這樣，學生很有興趣地學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已學過的詞，極大地豐富了學生的詞匯量。

英語語法學習一直是學生覺得乏味的，為了避免傳統(tǒng)的說教，筆者會充分調(diào)動學生的積極性。比如，教虛擬語氣時，為了讓學生鞏固并掌握它的用法，筆者采用句子接龍的形式：比如筆者先拋出第一個句子，What would you do if you had one million dollars？第一個學生說If I had one million dollars，I would travel around the world.第二個學生就要思考If I traveled around the world，我會怎么樣？比如I would be happy.等。依次接下去，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍，而且學生對此記憶深刻。

還如教What is your friend like？時，在了解了新單詞confident，creative，outgoing的解釋后，筆者讓學生說出已經(jīng)學過的表示性格的單詞，比如friendly clever shy 等并把這些單詞板書在黑板上，然后讓學生模仿新單詞的解釋來解釋這些已經(jīng)學過的單詞。比如friendly means a person who is easy to get along with ，不要求說的句子完全正確，只要意思表達出來就行。這樣，既激發(fā)了學生積極思考，還鍛煉了學生的口語。最后，筆者又讓學生來評價一下自己身邊的同學，比如What is Yang Weiwei like？ 學生會說She is hardworking.就這樣既增加了同學之間的了解，又活躍了課堂氣氛。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

英語教學應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學好英語僅靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)慕M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合、相得益彰。

總之，學生對英語學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地學習。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 高蘭英.英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言[J].中小學英語教學與研究，2003（21）.

[3] 張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[4] 束定芳，莊知象.現(xiàn)代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[5] Jim Greenlaw.英語教師教學用書（七年級上冊）[M].北京：北京科學普及出版社，2013.

（作者單位：福建省南安市東溪中學 362300）