培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力淺探

鄭善熾

小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的高低直接關(guān)系到后續(xù)的習(xí)作訓(xùn)練，而寫作水平的高低也必將影響小學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，促進(jìn)口語向書面語的轉(zhuǎn)換，及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)會寫出一句或者一段清晰完整的話，讓每個學(xué)生都可以通過寫話表達(dá)自己的情感。筆者在教學(xué)實踐中，主要從以下兩方面入手。

一、激發(fā)與保持低年級學(xué)生寫話的興趣

沒有興趣支撐的教學(xué)活動，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要持續(xù)關(guān)注小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣的激發(fā)與保持。當(dāng)然，低年級學(xué)生寫話的興趣不是天生的，而要通過一系列教學(xué)措施的應(yīng)用與優(yōu)化，還要通過后天環(huán)境的激發(fā)與培養(yǎng)的。

1. 降低門檻。低年級學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，對詞語的把握不準(zhǔn)確。剛開始寫話時，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實際能力適當(dāng)降低寫話門檻，只要學(xué)生寫出的句子完整，表達(dá)方式通順、意思大致明確就應(yīng)給予肯定的評價。同時，在寫話內(nèi)容以及形式上，也應(yīng)適當(dāng)放寬要求，讓學(xué)生放開膽子，以“我手寫我口”，腦子里面浮現(xiàn)什么內(nèi)容，口頭想要表達(dá)什么，就用筆大膽地寫下來。寫話內(nèi)容可以涵蓋日月星辰，可以是花草蟲魚，也可以是近期看過的一部動畫片、讀過的一本故事書。在寫話形式上給予極大的自由，激勵學(xué)生愿意表達(dá)、勇敢表達(dá)，他們才會在持續(xù)的寫話教學(xué)中主動寫、樂意寫，從而促進(jìn)寫話能力的逐漸提升。

2. 開展豐富的游戲活動。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，可以開展豐富多彩的游戲活動。例如，在二年級寫話教學(xué)時，筆者組織學(xué)生到操場開展“吹泡泡”游戲，在游戲過程中不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡形狀、色彩。游戲之后，引導(dǎo)學(xué)生回味整個游戲過程，然后在課堂上與同學(xué)分享，再動筆寫幾個句子。有的學(xué)生寫道：“我輕輕地一吹，就吹出了一個蘋果那么大的泡泡，在陽光下，好像一盞小燈泡?！边€有的學(xué)生寫：“我慢慢地找到了吹泡泡的方法，只要輕輕地吹，就可以吹出許多小泡泡，真想把它們串成糖葫蘆！”游戲在寫話教學(xué)中的介入，使學(xué)生獲得豐富的寫話素材，發(fā)展了想象力，寫出了精彩的話語，同時他們又絲毫感覺不到學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。低年級的學(xué)生思維活躍，但也容易出現(xiàn)注意力不集中、缺乏耐心等問題。針對這一現(xiàn)象，在寫話教學(xué)時，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生對圖片感興趣的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。在圖畫的選擇上，可以是學(xué)生感興趣的單幅課文圖片，也可以是近期熱播的動畫圖片等，以豐富多彩的圖片內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的興趣。在看圖過程中，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽說、爭著說、搶著說。之后，要求學(xué)生把自己的想法寫出來，如此，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生寫話興趣。

4. 引導(dǎo)學(xué)生走向社會。引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生在觀察的過程中萌發(fā)寫話的興趣，有效地保護(hù)學(xué)生寫話積極性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社區(qū)、公園，觀察楓樹的葉子變成紅色，池塘里的蝌蚪變成青蛙，小花壇里的花競相開放等等。引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說，然后動筆寫一寫。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力的策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察。要提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高觀察能力。如事物應(yīng)當(dāng)按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，觀察的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是什么，在觀察過程中，不要被一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)打亂觀察效果等等。例如在觀察一幅圖畫時，可以引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部、從上至下、從近到遠(yuǎn)等順序進(jìn)行觀察。指導(dǎo)學(xué)生從整體著眼，首先大概了解圖畫所呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，圖畫上有哪些人或物，呈現(xiàn)了怎樣的色彩或形態(tài)，然后深入局部進(jìn)行細(xì)致的觀察。除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過不同角度對圖畫進(jìn)行觀察分析，教師可以選擇一位表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生做示范，根據(jù)圖片內(nèi)容有順序、有條理地說幾句話，啟發(fā)其他同學(xué)細(xì)致觀察后，根據(jù)圖畫寫出一個完整的句子或者連續(xù)的幾句話。

2. 指導(dǎo)學(xué)生積累語言與說話素材。掌握一定量的詞句是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話的基礎(chǔ)，可以這么說，學(xué)生掌握的詞語數(shù)量越多，其寫話內(nèi)容越精彩。如在生字教學(xué)時，一方面針對本課時所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，幫助學(xué)生最大限度地積累詞匯，豐富語言；另一方面寫話素材的積累也至關(guān)重要。不能等到寫話時再去積累，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累。由于低年級學(xué)生年齡尚小，觀察發(fā)現(xiàn)能力、總結(jié)能力都比較弱，教師可以為學(xué)生制作表格，在橫欄中依次寫上發(fā)生時間、地點(diǎn)、人物，在豎欄中寫上事情發(fā)生的原因、經(jīng)過，自己的看法。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察，填寫表格。經(jīng)過一段時間的嘗試之后，學(xué)生積累了豐富的生活素材，視野更加開闊，對事物的觀察也更加細(xì)致，就豐富了寫話內(nèi)容。

3. 提升閱讀能力，學(xué)習(xí)寫話。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀的深化。在低年級語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)與寫話能力的培養(yǎng)兩者同樣重要。教師要抓住兩者之間的緊密聯(lián)系，有效地開展閱讀活動，提升學(xué)生寫話水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持以讀促寫的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，通過聯(lián)系與對照，對好的文章、作品進(jìn)行理解與消化，促使學(xué)生養(yǎng)成對閱讀過程中一些優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在寫話過程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

4. 持續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。從一年級開始，訓(xùn)練學(xué)寫一句話日記，內(nèi)容不設(shè)限，可以是心里想的、生活中看到的，或者自己做了什么事……只要想寫，就可以寫下來。通過一段時間的訓(xùn)練，從一句話逐漸變?yōu)閮删湓?，再延伸到一段話，學(xué)生日記的內(nèi)容會更加精彩，寫話能力也日趨提升。其次，抓住各種節(jié)日以及學(xué)校組織的活動機(jī)會進(jìn)行寫話訓(xùn)練。為了使寫話更加貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的真情實感，教師可以抓住母親節(jié)、教師節(jié)等各種節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。針對不同節(jié)日讓學(xué)生用一句話或幾句話表達(dá)對家長、教師、國家的情感。此外，在學(xué)校組織的春游活動、運(yùn)動會、知識競賽等活動中，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話的實際操練，讓學(xué)生在寫話實踐中提升寫話能力。

綜上所述，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，并直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活能力的提高。小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、個性特征，關(guān)注學(xué)生寫話興趣的激發(fā)與保持，并通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用，持續(xù)探究小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略，不斷提高低年級學(xué)生的寫話能力。