高中信息技術(shù)課程中深度學(xué)習(xí)的重要性

趙敏

摘要：目前，信息技術(shù)課堂仍以講述、復(fù)述、演示、訓(xùn)練為主，這完全不能滿足培養(yǎng)時(shí)代新人的需求。因此，本文提出在高中信息技術(shù)課程中要提倡深度學(xué)習(xí)，因?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)更徹底，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受新知的力量，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；深度學(xué)習(xí)；淺層學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）12-0104-02

課改以后，高中信息技術(shù)課本進(jìn)行了大刀闊斧的修訂，以緊密圍繞“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)為宗旨，提升信息技術(shù)教育的高度，堅(jiān)持“做中學(xué)”的教育理念，用實(shí)踐檢驗(yàn)真知，讓真知服務(wù)實(shí)踐，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生親歷問題解決的過程，感受知識(shí)的力量。

新教材教學(xué)目標(biāo)的變化決定了教學(xué)方式的變化，從單一的演示、操作到靈活應(yīng)用，從知識(shí)技能的訓(xùn)練到學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，堅(jiān)持以人為本，這就要求教師的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地以復(fù)述、記憶為目標(biāo)，以淺層學(xué)習(xí)為宗旨，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，打造創(chuàng)新型人才。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”的發(fā)展任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了全面提升運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出在高中信息技術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新。

● 深度學(xué)習(xí)概念及特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)學(xué)者何玲、黎加厚在研究中指出，“深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)”。

筆者認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)具有以下四個(gè)特點(diǎn)：①批判地吸收新知。在對(duì)新知識(shí)理解透徹的基礎(chǔ)上，能批判性地吸收新思想，不是囫圇吞棗，全盤吸收，而是修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以科學(xué)的認(rèn)識(shí)、求實(shí)的態(tài)度對(duì)待問題。②新舊知識(shí)相互融合。學(xué)習(xí)新知時(shí)，能通過意義建構(gòu)，將新知識(shí)完全融合在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，重構(gòu)自己的知識(shí)體系。③實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)以致用，用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在深度學(xué)習(xí)中將新知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，解決實(shí)踐中的問題，檢驗(yàn)真知，學(xué)以致用，知行合一。④積極探索、勇于創(chuàng)新。深度學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)“知道、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”的過程，終極目標(biāo)是創(chuàng)造性的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。探索創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的最佳途徑。

● 高中信息技術(shù)課程中深度學(xué)習(xí)的重要性

高中信息技術(shù)課程包含的內(nèi)容多，涉及面廣，學(xué)生能從多視角、多層次的開放性知識(shí)環(huán)境中，學(xué)到知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。這正是深度學(xué)習(xí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可情況并非如此。

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）知識(shí)的吸收停留在淺層

高中信息技術(shù)課程分為選修課與必修課兩種，就必修內(nèi)容而言，涉及信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)、交流等。其中每一章節(jié)的內(nèi)容具體而又寬廣，學(xué)習(xí)的方式往往以傳統(tǒng)的“記憶、復(fù)述”為主，學(xué)習(xí)停留在淺層，一些知識(shí)概念僅要求達(dá)到“知道和領(lǐng)會(huì)”層面即可。這種現(xiàn)象與提高信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（2）知識(shí)的傳授停留在表層

教學(xué)目標(biāo)不同，教師的授課方式、備課程度也應(yīng)不同，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容在爛熟于胸的基礎(chǔ)上，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借助信息技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，吸收知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

現(xiàn)在微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等教學(xué)模式都力爭(zhēng)將知識(shí)反復(fù)、高效地傳授給學(xué)生，授課形式多樣，內(nèi)容豐富，先進(jìn)的技術(shù)眼花繚亂，可又有多少教師能讓學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)、主動(dòng)探究，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？不管是從知識(shí)的吸收還是從知識(shí)的傳授來看，大部分高中信息技術(shù)課堂都處在知識(shí)的傳遞與技能的演示上，以考試為中心，以教師為中心，灌輸式、填鴨式的課堂屢見不鮮?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)效果的唯一手段，而考試恰恰反映出學(xué)習(xí)的淺層性。

2.高中信息技術(shù)課程深度學(xué)習(xí)的實(shí)施

（1）理論性內(nèi)容需要深度學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)合格的信息技術(shù)人才，培養(yǎng)時(shí)代新人，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，需要教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，開拓視野，拓寬思維。

有了新知識(shí)，才有更深層次的認(rèn)知，有了新認(rèn)知，才有可能解決新的問題。僅僅停留在滿足于了解、記憶、復(fù)述的表層學(xué)習(xí)，是不能提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的，學(xué)習(xí)必須要深入內(nèi)部，研究透徹，才能讓新知識(shí)融合到舊的知識(shí)體系中，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。

（2）技術(shù)性內(nèi)容需要深度學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)課程的操作類知識(shí)需要學(xué)生具備用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。而技術(shù)性的操作知識(shí)需要深度學(xué)習(xí)才可以獲得。陶行知曾說過，“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能，中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟”。在問題解決中思考知識(shí)，檢驗(yàn)真知，指導(dǎo)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)一定程度的創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的深度學(xué)習(xí)。

深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生在習(xí)得新技能之后能進(jìn)行思考、實(shí)踐、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，而是通過學(xué)習(xí)獲得新技能，并應(yīng)用到生活生產(chǎn)之中。2017年，教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出要出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，讓學(xué)生走出校園，拓展視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？梢姡瑢?shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要作用，同時(shí)深度學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)習(xí)更深入。

深度學(xué)習(xí)要以掌握知識(shí)、吸收知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新為學(xué)習(xí)目的，把知行合一，以知促行，以行促知，學(xué)以致用，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)的課堂變成自主合作學(xué)習(xí)、共同探究學(xué)習(xí)的真正意義上的課堂。

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