核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學策略探究

陳朔

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，人們愈發(fā)注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對其成長和發(fā)展有著重要意義。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學科教學當中，能夠為教師開展教學工作提供更加清晰的指引，讓學生對核心素養(yǎng)有更加明確的認知。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；教學策略

引言

高中數(shù)學是高中基礎課程的重要組成部分，數(shù)學教學可以全面提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，并促使學生表述能力得以提高，學習積極性也獲得提升。通過構(gòu)建高質(zhì)量的高中階段數(shù)學教學，可以促進學生思維能力的有效發(fā)展，并提高學生對數(shù)學內(nèi)涵的理解能力，以此全方位地促進學生學習能力的提高。最終促使學生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

1核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)之下，高中階段的數(shù)學課程教學中關(guān)注學生的思維能力以及抽象能力的塑造與培養(yǎng)，同時關(guān)注學生學習意識的自主性提高，并引導學生通過知識遷移提高知識的運用能力的同時，通過知識解決新的數(shù)學問題，進而獲得新的知識學習水準，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

2高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1應試教育模式培養(yǎng)

目前，國內(nèi)高中階段的數(shù)學教學仍然以提高學生的考試成績?yōu)橹饕康?，強調(diào)培養(yǎng)學生的應試技能.在課堂和課外實踐中，經(jīng)常采用大量的作業(yè)來加強數(shù)學的學習，這樣的教學方法對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)是不利的.高中數(shù)學課程的教學內(nèi)容要以學習解決數(shù)學問題的思維和方法為主，如果教師忽視了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的訓練，將會制約學生的綜合發(fā)展.所以，在教學中，應逐步完善教學方式，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。

2.2教學模式無法適應現(xiàn)代教學需求

傳統(tǒng)的“師教生學”的數(shù)學課堂教學方式，不利于學生的長期發(fā)展.新一輪課改強調(diào)尊重學生學習的主體性和自主性，而“師教生學”的教育方式則忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生在課堂上的“主人”角色發(fā)生了動搖.學生自主進行學習內(nèi)容的探索、學習方法的思考才是最為有效的學習方式，教師作為學生學習活動的引導者，要幫助學生找到適合自身特點的學習方式，拓寬學生的知識廣度與學習深度。

2.3教學過于注重理論教學

所有學科的教學目的都是將所學知識運用于實踐，數(shù)學作為各領(lǐng)域應用最廣泛的學科，可以幫助人們更好地工作和生活.目前我國的數(shù)學教學方式忽視了教學的實踐性，在教學過程中教師只看重學生的學習考試成績，忽視了學科教學知識的實際應用，在這種教學思維的影響下，學生也逐漸忘記了學習數(shù)學知識的目的，只單純地進行數(shù)字的計算，沒有認識到函數(shù)、積分、微積分等在生活中的重要作用，同時教師也沒有讓數(shù)學知識發(fā)揮其生活引導性，沒有讓數(shù)學知識的學習切實改變學生的學習思維，這也是現(xiàn)階段高中數(shù)學教育難以逾越的鴻溝。

3核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學策略

3.1轉(zhuǎn)變教學理念，提高教師的教學水平

數(shù)學教師是引導學生進行知識學習的引導人，其在學生掌握數(shù)學知識獲得成長進步中有著重要的作用。鑒于此，在核心素養(yǎng)背景之下，教師需要始終將學生放置于課堂學習主體位置，并讓學生做課堂學習的主人。在教學過程中，教師可以與學生構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，與學生互動交流，掌握學生的學習實際狀況，這樣才可以做到因材施教。同時，這一方法也可以將教師與學生之間的關(guān)系拉近，讓學生主動參與到數(shù)學學習過程當中。在自主學習之下，理解并掌握數(shù)學知識，進而提高自身核心素養(yǎng)。

3.2理論實踐一體，搭建數(shù)學模型，促進數(shù)學建模

綜合性的數(shù)學課堂實踐活動能夠為高中生提供搭建數(shù)學模型的平臺，進而促進其數(shù)學建模核心素養(yǎng)的發(fā)展。這說明對于核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的建構(gòu)與教學，教師應重視實踐價值，改變理論教學與實踐教學的比重，使理論與實踐一體化，并在理論與實踐相結(jié)合的綜合性課堂實踐活動中，引導學生搭建數(shù)學模型、探究實踐成果。

3.3應用電教手段，構(gòu)建智慧課堂，促進直觀想象

直觀想象能力不足是當下高中生數(shù)學學習的困境之一，在一定程度上影響了高中數(shù)學空間幾何課堂教學的有效性，教師想要在高中數(shù)學教學中建構(gòu)高效課堂，必須全力改變現(xiàn)狀，活用能夠激發(fā)學生直觀想象的教學素材與方法。而就目前情況來說，信息技術(shù)正在向高中數(shù)學課堂滲透，具有實效性的電教手段層出不窮，均能在激發(fā)高中生數(shù)學直觀想象方面發(fā)揮積極作用。教師可以在課堂教學中加強對電教手段的應用，在信息技術(shù)與電教手段的充分支持下構(gòu)建智慧課堂，利用多媒體、希沃白板、幾何畫板等工具向?qū)W生展示空間幾何圖形的位置關(guān)系，演示其運動規(guī)律與形態(tài)變化規(guī)律，提高對動畫課件、微課課件、繪圖課件的利用率，將抽象知識直觀化，為學生開辟廣闊、直接的想象空間。在此期間，教師還可以利用電教手段與學生展開智慧互動，通過信息技術(shù)自主說明關(guān)于空間幾何圖形的想象和分析，利用電教工具自主演示部分空間幾何圖形的運動過程。潛意識影響下，在數(shù)學想象、幾何分析的闡述中，學生主動探尋抽象空間幾何圖形的本質(zhì)，直觀想象逐漸加深，直觀想象素養(yǎng)在潛移默化中提高。

3.4組織數(shù)學游戲，開展運算競賽，促進數(shù)學運算

事實上，數(shù)學運算可以說是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的中心和基礎，學生在高中階段的每一項數(shù)學學習和實踐活動，都能追尋到數(shù)學運算的痕跡，但是在以往的教學中，鮮有教師將培養(yǎng)學生數(shù)學運算核心素養(yǎng)視為單獨的任務，而是將數(shù)學運算滲透在其他課堂活動中，這在無形中制約了學生數(shù)學運算能力的發(fā)展，也降低了課堂教學的有效性。所以在核心素養(yǎng)視角下重構(gòu)高中數(shù)學高效課堂，教師應將“數(shù)學運算”活動視為一項獨立的活動，提高對“數(shù)學運算訓練”的重視程度。然而，傳統(tǒng)機械性的“數(shù)學運算”訓練活動較為枯燥，易引起學生的倦怠情緒，教師以建構(gòu)高效課堂為導向，應在設計“數(shù)學運算”訓練活動時留意、規(guī)避“機械化”的問題。

結(jié)語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)日漸受到人們的重視，教師在開展教學活動的過程中要提高對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度，要以更加多元化的方式開展教學活動，以助力學生更好地完成對知識的掌握，同時實現(xiàn)能力的提升.為達到更好的教學效果，教師要加強與學生之間的互動，以此來增進彼此之間的了解，進而設計出更加優(yōu)質(zhì)的教學方案，推動學生更好地發(fā)展。

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