解析初中物理教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的運(yùn)用

魏克禮

摘 要 將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中會(huì)極大提高教學(xué)效率。初中物理課堂可以根據(jù)實(shí)際需要，調(diào)整多媒體教學(xué)中的各項(xiàng)主要技術(shù)，做到有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中物理；多媒體呈現(xiàn)技術(shù)；電子幻燈片

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0028-02

1 前言

初中物理教學(xué)是一個(gè)非常重要的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程，各地初中學(xué)校在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，均有考慮運(yùn)用一些多媒體相關(guān)技術(shù)，并且積極地采用多種方法，促進(jìn)初中物理知識(shí)傳播的便捷化。但是初中物理教學(xué)本身也有一定的難度，特別是對(duì)于一些物理的公式和概念相對(duì)抽象的問(wèn)題，初中物理教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

過(guò)去初中物理課堂教學(xué)采用的多媒體教學(xué)往往是采用電子幻燈片的呈現(xiàn)模式，忽略了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過(guò)程中對(duì)于物理現(xiàn)象的科學(xué)、具體的認(rèn)知模式，所以在教學(xué)方面的整體效果并不是非常明顯，有很多學(xué)生對(duì)理解初中物理方面的知識(shí)還存在一定的困難。因此，積極地探究當(dāng)前初中物理教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，尤其是重視物理教學(xué)和多種不同多媒體呈現(xiàn)技術(shù)之間結(jié)合，對(duì)于提高初中物理教學(xué)本身的積極性有著非常重要的意義。

2 初中物理教學(xué)運(yùn)用到的多媒體呈現(xiàn)技術(shù)概述

多媒體呈現(xiàn)技術(shù)，實(shí)際上也是多種媒體的結(jié)合，特別是文本、聲音以及圖像之間的交叉交流。在以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的充分結(jié)合和運(yùn)用，實(shí)際上對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)有著非常積極的價(jià)值和意義。而初中物理不同于化學(xué)等其他的學(xué)科教學(xué)，其本身還是比較注重物理效應(yīng)的呈現(xiàn)。對(duì)于電學(xué)或者力學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)采用的多媒體呈現(xiàn)技術(shù)主要還是電子幻燈片植入一些Flash視頻，這些小視頻雖然能夠解決一些日常物理課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，但是在具體分析這些物理現(xiàn)象的時(shí)候，又往往需要物理教師耗費(fèi)比較多的語(yǔ)言進(jìn)行解釋，這樣就很難實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的優(yōu)化。

因此，基于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該考慮到多媒體呈現(xiàn)技術(shù)在日常教學(xué)中的積極作用，特別是參考當(dāng)代多媒體技術(shù)的教學(xué)發(fā)展方式，更好地促進(jìn)初中物理教學(xué)的具體化。當(dāng)前初中物理教學(xué)可以運(yùn)用到的多媒體呈現(xiàn)技術(shù)方式主要包括以下方面。

采用超媒體呈現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué) 當(dāng)前超媒體呈現(xiàn)技術(shù)貫穿于多媒體呈現(xiàn)技術(shù)教學(xué)是比較常見(jiàn)的一種方式。超媒體系統(tǒng)主要包括超鏈接以及各類網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，對(duì)于突破傳統(tǒng)的二維呈現(xiàn)方式有著非常重要的價(jià)值和意義，是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種教學(xué)方法。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在電子幻燈片或者其他的電子媒體介質(zhì)上植入多媒體鏈接，這樣可以依靠互聯(lián)網(wǎng)直接鏈接到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，更好地促進(jìn)知識(shí)的鏈接化，提供更為廣闊的知識(shí)平臺(tái)。物理學(xué)科所涉及的學(xué)科知識(shí)是非常豐富的，如果僅僅依靠教師進(jìn)行平鋪直敘，往往無(wú)法讓學(xué)生更好地理解這些學(xué)科知識(shí)互相之間的聯(lián)系。通過(guò)超媒體呈現(xiàn)技術(shù)，能夠讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)學(xué)科體系都有自己的了解，進(jìn)一步形成更為科學(xué)的認(rèn)知氛圍[1]。

采用多介質(zhì)的呈現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué) 多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的重點(diǎn)就在于媒體的介質(zhì)，這種介質(zhì)實(shí)際上是一種具有較大積極意義的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往停留在一種文本和圖畫介紹的過(guò)程，通過(guò)一些圖畫互相之間的鏈接，配合一些文字介紹，將某種特定的物理現(xiàn)象或者是概念介紹給學(xué)生。這樣的一種教學(xué)方式雖然也可以很好地介紹知識(shí)，但是未免會(huì)相對(duì)比較枯燥，因?yàn)橛幸恍┪锢矸矫娴闹R(shí)往往是比較抽象的，并不是通過(guò)文字?jǐn)⑹龅姆绞骄湍軌蚪鉀Q學(xué)生頭腦當(dāng)中的疑問(wèn)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定困擾。所以，通過(guò)多種介質(zhì)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以更好地讓學(xué)生理解這些相關(guān)的物理概念。尤其是通過(guò)文本、圖畫、視頻以及音頻等多種媒體介質(zhì)進(jìn)行綜合化呈現(xiàn)，利用當(dāng)前電子計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行編輯，更好地讓學(xué)生體會(huì)這些物理知識(shí)本身的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知物理學(xué)科的積極性。

采用多媒體互動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué) 當(dāng)前多媒體呈現(xiàn)技術(shù)往往還停留在教師講解、學(xué)生聽(tīng)講這樣一種模式，實(shí)際上是一種單向的傳播方式。因此，從當(dāng)前多媒體的呈現(xiàn)教學(xué)技術(shù)出發(fā)，初中物理教學(xué)實(shí)際上是可以考慮采用一些多媒體互動(dòng)方式，如采用一些學(xué)生編輯圖畫或者讓學(xué)生參與多媒體課件制作過(guò)程，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。實(shí)際上物理學(xué)科教學(xué)更需要提高學(xué)生的參與度，只有學(xué)生真正參與初中物理教學(xué)過(guò)程，才能夠真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)本身的特長(zhǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，收到更好的初中物理課堂教學(xué)效果。

3 初中物理教學(xué)的多媒體呈現(xiàn)技術(shù)運(yùn)用路徑

從上述分析可以看出，初中物理教學(xué)實(shí)際上也可以從多種方式進(jìn)行多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的運(yùn)用，其中最為關(guān)鍵的就是讓初中物理教學(xué)更具備互動(dòng)性，特別是提高多種媒體介質(zhì)在日常初中物理課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用。因此，初中物理教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該注重以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，特別是當(dāng)前的初中學(xué)生屬于求知欲相對(duì)比較強(qiáng)的群體。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮將多媒體呈現(xiàn)技術(shù)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而更好地提升學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前初中物理教學(xué)與多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1）在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)技術(shù)，可以從超媒體呈現(xiàn)技術(shù)的運(yùn)用角度著手，更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)鏈接在電子幻燈片中的運(yùn)用，多種鏈接方式貫穿其中，將各種媒體資源都綜合體現(xiàn)在電子幻燈片上。初中物理涉及一些實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，實(shí)際上可以考慮將這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)外延采用超媒體呈現(xiàn)的方式，將相關(guān)資源共同集合在一起，讓教師和學(xué)生可以更加便捷地進(jìn)行點(diǎn)擊，從而直接依靠互聯(lián)網(wǎng)鏈接到有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)處。這樣的一種鏈接方式，學(xué)生可以更好地理解不同物理知識(shí)相互之間的聯(lián)系，進(jìn)而將這些知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，在認(rèn)知相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)，避免從單一的維度上認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。

未來(lái)的初中物理教學(xué)，必然是采用更加多元化的方式進(jìn)行，要避免學(xué)生僅僅停留在某種知識(shí)的單一層面上，而是應(yīng)該著重考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面的求知愿望，進(jìn)而動(dòng)用多種鏈接方式進(jìn)行日常的初中物理教學(xué)[2]。

2）初中物理教學(xué)應(yīng)該采用多種媒介呈現(xiàn)方式，配合傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，更進(jìn)一步地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性。有很多物理知識(shí)實(shí)際上是很具體的。如電學(xué)知識(shí)中，像日常用電器的用電負(fù)荷過(guò)重，導(dǎo)致電路短路等問(wèn)題，學(xué)生可能在日常生活中并沒(méi)有真正接觸，要理解也不是非常便捷。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮采用多種電子計(jì)算機(jī)的媒介方式，對(duì)具體的物理問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)。電學(xué)的短路問(wèn)題，可以通過(guò)視頻配合Flash動(dòng)畫的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地提高學(xué)生對(duì)于電器短路問(wèn)題的認(rèn)知。而且從另外一個(gè)方面看，用電器短路也可以采用音頻或者視頻等方式進(jìn)行配合教學(xué)，讓學(xué)生感受用電器出現(xiàn)短路時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些狀況，進(jìn)而更好地進(jìn)行具體教學(xué)[3]。

3）初中物理教學(xué)應(yīng)該考慮采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行互動(dòng)。很多初中物理知識(shí)實(shí)際上要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能夠真正去體會(huì)。比如力學(xué)中的相互作用力等概念，學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可能沒(méi)有辦法真正理解。采用多媒體互動(dòng)教學(xué)呈現(xiàn)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)。初中物理教師可以讓學(xué)生參與日常實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且錄制不同學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，利用幻燈片進(jìn)行播放。教師可以分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)手法正確或錯(cuò)誤的例子，更進(jìn)一步地讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)手法，發(fā)現(xiàn)存在的差距。

作為初中物理教學(xué)的一種途徑，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手法時(shí)應(yīng)該全面考慮教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性需求，并且采用多種媒介互動(dòng)的方式，提高學(xué)生對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)的參與度。未來(lái)的初中物理課堂教學(xué)，應(yīng)該更進(jìn)一步地重視互動(dòng)教學(xué)的重要性，更好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動(dòng)性等，這樣才能真正意義上讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的趣味性。

綜合上述三個(gè)方面的分析，多媒體呈現(xiàn)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，最主要還是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂(lè)在其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的樂(lè)趣。因此，在多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的運(yùn)用上，初中物理教師應(yīng)該有的放矢，選擇合適和科學(xué)的多媒體呈現(xiàn)方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地營(yíng)造一個(gè)良性的教學(xué)氛圍，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前多媒體呈現(xiàn)技術(shù)和初中物理教學(xué)之間的結(jié)合可以看出，初中物理課堂教學(xué)需要緊緊依靠電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從超媒體和電子互動(dòng)教學(xué)方面出發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步投入日常物理學(xué)習(xí)上。只有多元化的多媒體教學(xué)方式，才能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)的期望，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于未來(lái)的初中物理教學(xué)而言，發(fā)揮多媒體教學(xué)的多元化和互動(dòng)性，始終還是需要采用的主要教學(xué)模式。初中物理教師只有不斷提高自身的多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的運(yùn)用水平，才能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]孟衛(wèi)軍.初中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小說(shuō)月刊，2016（5）：164.

[2]翁雪玲.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的作用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（17）：282-283.

[3]李漢華.淺論農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及解決辦法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（32）：77.