淺談如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用歌曲和歌謠

楊竣梅

【摘 要】小學(xué)生想象力豐富、愛玩好動(dòng)、愛唱愛跳，愿意學(xué)習(xí)一些簡單易記的內(nèi)容。而歌曲和歌謠以其重復(fù)的特點(diǎn)和鮮明的節(jié)奏，成為一種理想的語言學(xué)習(xí)工具，深受師生們的喜愛。教師在英語課堂上巧用歌曲和歌謠進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能把知識(shí)化難為易。筆者結(jié)合課本內(nèi)容，運(yùn)用和改編了簡單的、動(dòng)聽的歌曲和歌謠，收到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；歌曲；歌謠

一、小學(xué)英語教學(xué)中巧用歌曲和歌謠的準(zhǔn)則

1. 所用的歌曲和歌謠要與學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)

如果在選用歌曲和歌謠的時(shí)候，選用一些諸如愛情、宗教等內(nèi)容的歌曲就不太適合小學(xué)生，文化背景太強(qiáng)的歌曲會(huì)造成學(xué)生理解上的困難，也很難引起學(xué)生的興趣。太長的或者是有過多的新單詞或句子結(jié)構(gòu)太復(fù)雜的歌曲和歌謠，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)，也很難以讓學(xué)生的心隨歌曲和歌謠飛揚(yáng)。

例如，筆者在教學(xué)廣州版英語義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊Module 5 The Past時(shí)就選取了一首Carpenters的《Yesterday Once More》。本來以為這首經(jīng)典的曲目會(huì)很快使孩子們的注意力集中并且投入過去式的學(xué)習(xí)中。誰知，孩子們第一次聽和看視頻很感興趣，第二次有點(diǎn)失落，第三次不敢張大嘴巴。探究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一次聽和看視頻覺得旋律優(yōu)美，對新歌曲有著強(qiáng)烈的好奇心；第二次，由于有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，對歌曲的有很多地方不理解，而且歌曲太長，所以第二次聽的時(shí)候就有點(diǎn)失落；第三次不敢張大嘴巴，是因?yàn)楦枨悬c(diǎn)難度，給他們造成了一些負(fù)擔(dān)。因此，教師在英語教學(xué)中，所用歌曲和歌謠中的大部分內(nèi)容應(yīng)該能為學(xué)生所理解，減去學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生心隨歌曲和歌謠飛揚(yáng)。

又如，筆者在教學(xué)廣州版英語義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊Module 3 Days Of The Week時(shí)，在閱讀和寫作課前除了和學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《Days Of The Week》和書本上星期的歌謠外，還選用了一首學(xué)生寫作可以用到的帶有好句子的歌謠。歌謠摘選自趙淑紅老師主編的《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》：Sunday，Monday，Tuesday. Wednesday is the middle day. Thursday，F(xiàn)riday，Saturday. Everyday is a happy day. 這首押韻的歌謠不僅瑯瑯上口，也符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度，并且為學(xué)生所理解，符合他們的學(xué)習(xí)興趣。在寫小作文的時(shí)候，學(xué)生都能在文章的最后用上“Everyday is a happy day.”或“... is a happy day.”的好句子。收到了很好的教學(xué)效果。

2. 所用歌曲和歌謠的內(nèi)容要與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)息息相關(guān)

選擇使用歌曲和歌謠進(jìn)行教學(xué)，最終的目的都是希望學(xué)生通過輕松、愉快的氛圍學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，鞏固或拓展詞匯、句型、語法等等。

例如，筆者在教學(xué)廣州版英語義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊Module 6 Celebrations 十二個(gè)月份的單詞時(shí)，由于月份單詞比較長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，書本上也沒有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十二個(gè)月份的歌曲。對此，筆者就選用了《January》這首月份歌：January，F(xiàn)ebruary，Sa la la la la la la. March，April，May and June，Sa la la la la la la. July，August，September，Sa la la la la. October，November，December，Sa la la la la la la. 通過此歌曲的傳唱，學(xué)生很快就把十二個(gè)月份的發(fā)音記住了，并且通過發(fā)音找出了一些月份的相同點(diǎn)，幫助大腦記憶這些單詞。

二、小學(xué)英語教學(xué)中巧用歌曲和歌謠的方法

教師可以通過不同的方式對歌曲和歌謠加以巧用，從用的時(shí)間上來看，它們可以作為一節(jié)課的開場熱身，也可以作為從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到另外一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，還可以作為一節(jié)課的結(jié)束活動(dòng)。以下是筆者在小學(xué)英語教學(xué)中巧用和創(chuàng)編歌曲和歌謠的一些具體做法。

1. 替換法

替換學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的歌曲或歌謠中的部分或者是全部內(nèi)容，是巧用歌謠的有效途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)過的歌曲和歌謠都是非常的熟悉，替換歌曲和歌謠的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生用舊的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)廣州版英語義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊Unit 13 What did you do yesterday？第一課時(shí)，因?yàn)榭紤]到學(xué)生剛學(xué)習(xí)了過去時(shí)，本節(jié)課最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞過去式短語和運(yùn)用過去式短語對自己昨天做了些什么作出回答，并且也考慮到在重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后學(xué)生還需要完成任務(wù)：簡單描述一下你昨天做了些什么？因此，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，利用歌曲把重點(diǎn)句和過去式短語創(chuàng)編了如下一首新歌曲：What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I played football. I did my homework. I was happy yesterday. What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I went shopping. I went fishing. I was happy yesterday. What did you do？What did you do？What did you do yesterday？I cooked a big meal. I washed my dads car. I was happy yesterday. 學(xué)生通過此歌曲，把重點(diǎn)句和過去式短語都掌握和鞏固了，愉快的歌聲也讓學(xué)生得到了放松，也為進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了熱身和提神。

2. 同調(diào)法

在粵語兒歌和經(jīng)典兒歌中，許多都是學(xué)生們從幼兒園時(shí)期就開始聽和唱的再熟悉不過的歌曲。在教師需要?jiǎng)?chuàng)編符合教學(xué)目標(biāo)的歌曲或者是歌謠的時(shí)候，可以考慮引用這些孩子們最熟悉的兒歌的曲調(diào)，創(chuàng)編出適合自己教學(xué)的歌曲或歌謠。例如，筆者在教學(xué)廣州版英語義務(wù)教育教科書四年級(jí)上冊Unit 8 I like English best時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記住各個(gè)科目單詞，就用與粵語經(jīng)典兒歌《有只雀仔跌落水》的曲調(diào)創(chuàng)編了一首《Subject》的歌曲：Science Chinese，maths music art，English and PE. They are subjects.

3. 問答法

問答法可以以小組比賽的形式出現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，筆者在教學(xué)廣州版英語義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊Unit 1 Whats Your Hobby？時(shí)，因?yàn)榭紤]到本課的重點(diǎn)句型“Whats your hobby？”以及其回答方式。因此，筆者在課前就準(zhǔn)備好了與課文新學(xué)相關(guān)短語的圖片，把學(xué)生分為三個(gè)小組，把組號(hào)寫在該短語的下面。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型“Whats your hobby？”以及其回答方式完畢后，利用創(chuàng)編的歌謠：Whats your hobby？Hobby？Whats your hobby？（全班一起拍手有節(jié)奏地問），（老師高舉圖片，圖片下面相對應(yīng)組號(hào)的同學(xué)站起來并且拍手有節(jié)奏地回答）I like making a model plane. Whats your hobby？Hobby？Whats your hobby？（全班一起拍手有節(jié)奏地問），（老師高舉圖片，圖片下面相對應(yīng)組號(hào)的同學(xué)站起來并且拍手有節(jié)奏地回答）I love collecting stamps. Whats your hobby？Hobby？Whatsyour hobby？（全班一起拍手有節(jié)奏地問），（老師高舉圖片，圖片下面相對應(yīng)組號(hào)的同學(xué)站起來并且拍手有節(jié)奏地回答）My hobby is keeping pets.

教師高舉圖片的順序可以不一樣，即上面創(chuàng)編歌謠的劃線部分沒有規(guī)定的出現(xiàn)順序，但是，在學(xué)生參與的過程中，無論哪個(gè)圖片先出現(xiàn)，回答的組還是一樣。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又能在緊張而快樂的小組比賽中掌握新學(xué)的知識(shí)。

4. 押韻法

在教學(xué)中，有的課文中單詞詞尾發(fā)音相同的單詞比較多，老師可以通過詞尾相同發(fā)音押韻法，把單詞創(chuàng)編成一首歌謠，有助于學(xué)生記憶單詞。例如，筆者在教學(xué)廣州版英語義務(wù)教育教科書四年級(jí)上冊Unit 1 Whats in Your Room？時(shí)，考慮到該課文新單詞的詞尾相同發(fā)音比較多，所以就利用新單詞創(chuàng)編了一首歌謠幫助學(xué)生記憶單詞：I want to draw，draw，draw，draw. This is the door. That is the wall. Who is next to the window？He is Mr. Gore. Do you want to draw a flower，Mr. Gore？No，I want to play computer. 學(xué)生通過歌謠，很快就能把課文的新單詞記住了，而且這樣的誦讀歌謠也有助于訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。

在小學(xué)英語教學(xué)中巧用歌曲和歌謠，能使課堂更加豐富多彩，能讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、形成語感、感受美的熏陶。