構(gòu)建和諧數(shù)學課堂 有效促進師生發(fā)展

謝彩菊

【摘 要】和諧的數(shù)學課堂就是在課堂中讓師生心靈融通，使學生在學習過程中充滿自信、主動投入，自主選擇適合自己的學習方法、發(fā)展方向；使學生的思維處于積極狀態(tài)，在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的同時，也使學生的個性特長得到優(yōu)化發(fā)展。為此，教師必須創(chuàng)造條件，努力構(gòu)建和諧課堂，使課堂教學的各因素之間相互依存、相互促進，形成完美的教學生態(tài)，讓師生共同獲得有效和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；和諧課堂；師生發(fā)展；教學策略

和諧，一個獨具時代意義的字眼，與全新的改革浪潮一道蕩滌著人們的思想。它給我們的課堂提出了更具體的要求，注入了更新鮮的養(yǎng)分。作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)該給學生營造一個和諧的學習氛圍。在課堂上，教師該怎樣做呢？筆者認為，構(gòu)建和諧的課堂教學應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。

一、建立和諧的師生關(guān)系

1. 教師要善于放下“架子”與學生溝通

一直以來，學生覺得教師就是權(quán)威，有問題不敢向老師請教，有事情不敢跟老師說。這個時候老師要通過多種方式與學生交流。比如下課了，老師不要急著回辦公室，應(yīng)該留在教室里與學生溝通，了解學生的興趣愛好，了解學生目前的學習和生活狀態(tài)。有些學生膽子小，不敢說，可以引導學生通過寫日記的方式與老師進行溝通，老師也可以在改作業(yè)的時候用激勵性的評語激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2. 教師要掌握控制自己的情緒方法

任何時候，教師都不能把自己的消極情緒帶進課堂，碰到偶發(fā)事件，也不要動怒，要在短時間內(nèi)恰如其分地應(yīng)變處理。比如一次數(shù)學課，筆者剛走進教室門口，一個學生就跑上來告狀：“老師，某某拿了我的U型磁鐵。”筆者不動聲色地說：“我相信這位同學只是好奇，拿去玩一會兒，下課后會主動把U型磁鐵放回它主人那里去的?！敝?，告狀的那位同學冷靜下來了，其他同學也平靜下來了。如果筆者去調(diào)查是誰拿了U型磁鐵這事的話，就會浪費很多時間而且效果不一定比剛才的好。

3. 教師要善于表揚和鼓勵學生

“多一把尺子”評價學生，讓每個學生都能享受成功的喜悅。課堂上，當學生成功時，教師可以用激勵性語言“你真棒！”、“你真勇敢！”等表揚學生，也可以通過面部表情、肢體語言向?qū)W生傳遞自己對他們的信任與贊揚。比如會心的微笑，贊許的點頭，親切的撫摸等，都能起到“此時無聲勝有聲”的效果。讓學生感到親切，是良師益友，從而因為喜歡這位老師而喜歡數(shù)學課。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境問題

問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。因此，在教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境并依托情境，對學生在情境發(fā)生和發(fā)展過程中學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學思維、體驗數(shù)學價值至關(guān)重要。

例如在教《認識倍》時，出示幾種水果的對比圖，讓學生在練習紙上圈一圈。

師提問：這4組圈的一樣嗎？通過剛才的圈你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合剛好圈完的第一幅圖說一說：蘋果有（ ）個，梨有（ ）個（ ），（我們就說）梨的個數(shù)是蘋果的（ ）倍。

師：你能按剛剛的例子說說第3幅圖嗎？蘋果有（ ）個，草莓有（ ）個（ ），我們就說，（ ）的個數(shù)是（ ）的（ ）倍。

追問：要是再來1個3，就是幾個3了？（5個3，草莓的個數(shù)是蘋果的5倍）8個3呢？10個3呢？100個3呢？你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學生通過圍繞幾個幾，誰是誰的幾倍展開討論，在學生的心靈中產(chǎn)生一種強烈要解決問題的心理需求。

三、整合有效的教學內(nèi)容

1. 適當整合一些游戲教學內(nèi)容

小學生都喜歡玩游戲，因此教師可以將數(shù)學內(nèi)容適當開發(fā)，創(chuàng)造出有趣的“數(shù)學游戲”，來豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。

例如在教學《20以內(nèi)加減法》時，如果一味地讓學生口算，大多數(shù)學生會覺得乏味、無精打采，因此，教師可以設(shè)計玩撲克牌游戲，規(guī)則如下：每位學生準備1-10的10張撲克牌，同桌合作，一生先打亂10張牌的順序再發(fā)牌，另一生直接說得數(shù)。比如第一張牌是4，第二張牌是5，那就是4+5=9，再發(fā)牌是8，那就是9+8=17，依次類推，最后結(jié)果是55。減法反之，首先心中有55，發(fā)第一張牌是7，那就是55-7=48，再發(fā)牌是3，那就是48-3=45，依次類推。這樣學生就會在游戲中熟練掌握20以內(nèi)加減法，一點也不覺得乏味，從而提高教學效率。

2. 適當整合一些實驗教學內(nèi)容

數(shù)學是工具學科，往往跟其他學科緊密結(jié)合。因此，要在數(shù)學教學中適當整合一些實驗來教學，培養(yǎng)學生的常規(guī)思維，促進學生的動手能力和創(chuàng)新能力的提高。如在教學《圓柱體積》后，筆者讓學生求土豆的體積，土豆是不規(guī)則物體，無法直接求出它的體積。筆者就用實驗引入，拿出長方體玻璃缸，讓學生往里面灌入一定高度的水，再讓學生拿出一把尺子量出玻璃缸的長、寬和水深。然后往水中放入一個土豆，量出現(xiàn)在的水深。通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)玻璃缸的長乘寬再乘兩次水深的差，就是土豆的體積。這一實驗大大激發(fā)了學生的探究興趣，為學生進一步探索打下了情感基礎(chǔ)。

3. 適當整合一些生活教學內(nèi)容

小學數(shù)學教學是數(shù)學的啟蒙教學。除了要落實雙基教學外，還要注重培養(yǎng)學生在生活實踐中獲取知識，并將知識應(yīng)用于生活實踐中的能力。

例如在教學《認識面積》時可以這樣設(shè)計：課件出示老師家后院的一塊長方形空地，“這是老師家后院的長方形空地，老師想給空地的四周圍上籬笆，給空地的地面鋪上草坪，你能動手畫一畫嗎？”孩子們拿出練習紙開始涂涂畫畫。學生通過畫一畫感悟籬笆的長度就是長方形的周長，通過涂一涂感悟到草坪的大小就是長方形的面積。教師這時候揭題：“這就是我們這節(jié)課要認識的面積?！苯酉聛?，學生通過大量的“摸一摸”認識到物體的表面和圖形的大小就是面積，這樣面積和周長就會被學生在畫、涂、摸等活動中區(qū)別開來。在整個學習過程中，學生都是主動、輕松、快樂地學習的，而且學習效率很高。

四、選用恰當?shù)慕虒W方式

1. 引導學生主動參與

現(xiàn)代教學理論認為，學生是教學的主體，是學習的主人，把學生置于恰當?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。老師要給學生充分的時間參與學習，并鼓勵學生主動探索知識。教師自己也要認真傾聽學生發(fā)表的意見，讓學生做到想說、敢說。如教學《年月日》時，課前筆者讓學生回家收集近幾年的年歷表，觀察每張年歷表，思考：31天的有哪幾個月？30天的有哪幾個月？2月份有幾天？相同的是什么？不同的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？老師指導學生觀察、比較、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這就讓學生親身參與了探究學習活動，并在探究過程中體驗到了成功。

2. 激發(fā)學生自主探索

在教學過程中，教師往往滔滔不絕地講個不停，學生默不作聲地聽，這種方式造成了學生不敢發(fā)問、不敢發(fā)言。其實，教師可以根據(jù)教學需要，改變以前的教學方式，建立有利于學生自主探索的學習空間。可根據(jù)學生的學習水平、性格特點以及操作能力的不同，把學生分成4人一組，在此基礎(chǔ)上，讓他們在小組內(nèi)展開討論、操作，發(fā)表他們的不同見解。

3. 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在教學中，教師要循循善誘，精心設(shè)計教學內(nèi)容，點燃學生發(fā)現(xiàn)的火花，激發(fā)創(chuàng)新精神。

例如在教學《長方體和正方體的表面積》之后，解決表面積的變化問題可以這樣設(shè)計：

拿出一些體積為1立方厘米的正方體，讓學生先把這些小正方體拼成較大的長方體，再完成表格，然后回答問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生通過觀察、討論，很快發(fā)現(xiàn)“拼成后減少了原來幾個面的面積”與“拼的次數(shù)”及“正方體的個數(shù)”之間的關(guān)系。教師接著問：“如果用6個、10個、100個拼是什么情況？”學生可以根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算出結(jié)果。在這樣一個情感與智慧交織的世界里，師生共同享受學習活動的快樂，使課堂更加和諧、有效。