統(tǒng)整項(xiàng)目課程的重要策略

唐曉勇

在統(tǒng)整項(xiàng)目課程的推進(jìn)過程中，我們采取了很多有效的策略方法，把學(xué)生自然地置于“中心地位”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將“學(xué)習(xí)與生活直接鏈接”，在真實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)。統(tǒng)整項(xiàng)目課程主要是以年級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)施，由1～2位教師擔(dān)任課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)以及組織年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)施。我們推行的“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”的重要目標(biāo)是“讓每一位教師都有成為課程引領(lǐng)者與管理者的機(jī)會(huì)”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人既主導(dǎo)課程設(shè)計(jì)又組織課程實(shí)施，同時(shí)又直接負(fù)責(zé)課程經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃與使用。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的成長是立體多維的，課程設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)、人際交往、問題解決等系列能力在課程實(shí)踐中得到充分的鍛煉。為了讓更多的教師能得到系統(tǒng)鍛煉，我們采取“項(xiàng)目負(fù)責(zé)輪值”制度，力爭讓每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)都能在課程開發(fā)與實(shí)施中得以提升。

教師合作。統(tǒng)整項(xiàng)目課程是典型的跨學(xué)科的課程，需要學(xué)科教師之間的通力合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此我們需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科教師間“老死不相往來”的現(xiàn)狀?！敖處熀献髦啤笔亲寣W(xué)科教師之間或者不同學(xué)科教師之間圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或主題，緊密合作，每位教師都充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以協(xié)同的方式解決學(xué)習(xí)問題。教師合作的方式，需要根據(jù)課程的特點(diǎn)來決定?！敖處熀献髦啤钡膬?yōu)勢(shì)是讓教師們基于本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，教學(xué)容易達(dá)成，大家都有“安全感”。

問題驅(qū)動(dòng)。統(tǒng)整項(xiàng)目課程是基于真實(shí)世界問題解決的課程，問題意識(shí)培養(yǎng)是課程學(xué)習(xí)的核心元素。在具體實(shí)踐中，課程始終以問題為紐帶，以“提出問題—解決問題—提出新問題”的循環(huán)策略進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，用問題貫穿課程學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力?；凇皢栴}驅(qū)動(dòng)”策略，在統(tǒng)整項(xiàng)目課程中我們需要為孩子們創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，問題的來源需要多元化，既可以來源于學(xué)生，也可以由教師根據(jù)實(shí)際情況提出問題，探究的問題可以來自教材也可以來源于真實(shí)世界。

閱讀引領(lǐng)。我們把閱讀作為一種自然元素融合在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，并進(jìn)行精心的閱讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在經(jīng)驗(yàn)之上，使學(xué)生開展深度而又有效的學(xué)習(xí)成為可能。在閱讀方式上，我們充分考慮兒童的認(rèn)知特點(diǎn)以及課程特點(diǎn)，以“混合閱讀”的思路進(jìn)行，混合閱讀包括群文閱讀與整本書閱讀、學(xué)科閱讀與跨學(xué)科閱讀、數(shù)字閱讀與紙媒閱讀、預(yù)設(shè)閱讀與生成閱讀、個(gè)體閱讀與小組合作閱讀等。

技術(shù)支持。在統(tǒng)整項(xiàng)目課程中，技術(shù)起到了核心的支撐作用，我們讓“技術(shù)與學(xué)習(xí)直接關(guān)聯(lián)”，技術(shù)就像“空氣一樣”自然地浸潤到學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，作為溝通媒介和腳手架的功能促進(jìn)師生的深度學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在統(tǒng)整項(xiàng)目課程中我們構(gòu)建開放多元的評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、家長的參與等多維視角反饋課程學(xué)習(xí)效果，通過過程性、表現(xiàn)性、開放性的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基于真實(shí)世界的深度學(xué)習(xí)。

總之，統(tǒng)整項(xiàng)目課程實(shí)施的策略很多，在具體的實(shí)施中我們會(huì)根據(jù)課程、學(xué)生、教師等不同的需要，通過逆向設(shè)計(jì)充分運(yùn)用相關(guān)策略，達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。