教師教學效能感的特點及影響因素的研究

王海南

摘要：教師的素質和能力是關系到教育教學活動開展有效性最為關鍵的因素，在大力推行高等教育改革的今天，教師的能力和素質成為推動教學改革順利開展的關鍵要素。教師的教學效能感是評價教師素質和能力的一個關鍵指標，會對教育教學活動開展的質量和效果產(chǎn)生直接的影響?；诖?，本文對教師教學效能感的相關內(nèi)容進行了分析和探究，以期為教師效能感提升提供一定的參考。

關鍵詞：教師 教學效能感 影響因素

中圖分類號：G441文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0001-02

近年來，高校教學改革在不斷推進，新的教學理念、教學方法、教學手段等都逐漸被應用到教學當中，這些教學改革嘗試是否能夠取得效果，最主要的影響因素來自于教師教學的效能感。教師效能感是關系到教師能力和素質提升以及教師在教學過程中充分發(fā)揮智力作用的重要因素，探究教師教學效能感的影響因素以及相應的提升措施，對提高教學效果和教學質量起到十分重要的作用。

一、教師教學效能感的涵義和特點

（一）教師教學效能感的涵義

教學效能感概念是從自我效能感的概念中發(fā)展和演化出來的，簡單地說，教師教學的效能感是指教師對自己能夠指導、影響學生更好參與學習、獲取知識的能力自信心，是一種教師自身對自身能力、素質、水平的信念，根據(jù)看待效能感出發(fā)點的不同，教師教學效能感一般分為兩個主要的方面，即教師一般教學效能感和教師個人教學效能感。其中，一般教學效能感是指教師對于“教”與“學”關系、學生參與教育意義等相關教學活動問題的見解和看法，而個人教學效能感則是指教師對自身形成的、關于具體教學質量和效果的認可和評價。從效能感的形成來看，教師教學效能感是教師在與環(huán)境之間的相互作用中得到的經(jīng)驗和主觀判斷，也就是說，效能感并不是憑空產(chǎn)生的，而是基于一定的經(jīng)驗或者是信息所產(chǎn)生和形成的。

（二）教師教學效能感的特點

教師教學效能感的特點主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教師的效能感具有一定的實踐性，這種實踐性特點主要包括兩個方面的含義，一個方面是指教師的效能感養(yǎng)成和提升都是從教學實踐中形成、總結出來的。另一個方面是指教師教學的效能感會對教學活動行為和學生的學習態(tài)度、學習方法等教學實踐活動產(chǎn)生直接的影響。教師教學效能感對教師推動教學改革意愿也會產(chǎn)生直接的影響。其次，教師教學效能感具有一定的持續(xù)性，這種持續(xù)性特點是指教學效能感會對教師的教學行為、教學努力程度以及教學態(tài)度等產(chǎn)生持續(xù)的影響，效能感高的教師更愿意在教學上付出更多的精力和努力，更加深入到教學方法創(chuàng)新、教學改革推進等工作中。另外，教師教學效能感還能夠對教師的教學熱情、工作態(tài)度、與學生交流的情緒情感等產(chǎn)生積極影響，具有一定的情感性。

二、影響教師教學效能感的主要因素

（一）教師本身的個體特征因素

學歷、教學經(jīng)驗、教學實踐能力、教學態(tài)度等教師本身的個體特征因素會對教師教學效能感產(chǎn)生直接的影響。在學歷因素方面，高學歷的大學教師相對接受了更加系統(tǒng)的高等教育，具有比較系統(tǒng)全面的知識構架體系、掌握了更加豐富的知識和交流互動方法，有利于高效能感的形成。從教學經(jīng)驗來看，教齡是教學經(jīng)驗形成的關鍵要素，剛剛進入教師行業(yè)的新教師在效能感方面往往要低于教齡長的資深大學教師，隨著教齡的增加、教學經(jīng)驗的豐富，教師在課堂控制、自我調適等方面的能力都要高于新教師，相應的，教學效能感也較高。而教學能力則能夠對教師教學效能感產(chǎn)生直接影響，課堂控制能力強，與學生進行有效溝通交流，游刃有余地開展課堂教學，這些都能夠不斷地增強教師教學效能感。

（二）高校的教學環(huán)境因素

高校教學氛圍、為教師提供的發(fā)展培訓機會等教學環(huán)境因素也對教師教學效能感產(chǎn)生影響。各個高校的教學氛圍環(huán)境是不同的，有的高校注重教學，強調人才培養(yǎng)是學校發(fā)展的重點和根本，教師對學生的成才產(chǎn)生直接影響，在這種教學環(huán)境氛圍下，教師自身也會自覺地強化教學信念，遇到問題的時候能夠深入、積極地分析和解決，有利于教學效能感的提升。有的高校則比較重視科研活動，在這種教學環(huán)境氛圍下，教師的精力大都放在科研活動當中，對教學活動敷衍了事，無法有效提升教學效能感。如果高校能夠為教師提供多種多樣的培訓、創(chuàng)設更好的發(fā)展機會，則會對教師教學效能感的提升起到明顯的強化作用。

（三）社會環(huán)境要素的影響

教師教學效能感的社會影響因素主要來自于社會上對教師地位的尊重程度，社會認可、尊重高校教師的職業(yè)，使得高校教師擁有了更高的社會地位，得到更為廣泛的尊重，這對教師自信心的提升具有十分重要的影響作用，教學效能感也能夠得到強化。但是如果社會上認可“讀書無用”的錯誤認識、貶低教師的作用和貢獻，則會對高校教師的教學自信和尊嚴產(chǎn)生打擊，教學效能會明顯下降。

三、教師效能感對教學產(chǎn)生的影響分析

教師的教學效能感會對教師的教學能力和水平產(chǎn)生一定的影響，是導致教師教學差異的一個重要因素。不同教師的教學效能感是不同的，同時產(chǎn)生的教學效果也是不同的，具體表現(xiàn)如下。

（一）對教學態(tài)度和教學方式的影響

教師的教學效能感不同，在教學活動中所表現(xiàn)出來的教學態(tài)度和教學方式是有所區(qū)別的。具體來說，如果一個教師的教學效能感較差，那么在面對學生的時候，尤其是在遇到問題需要解決的時候，往往會表現(xiàn)出不耐煩、不細心等問題，能夠應付了事的絕對不會費心費力去解決，在教學方面和面對學生進行溝通交流的時候熱情不夠。而且效能感低的教師并不愿意主動地去探究教學教育方式方法的革新，因此教師效能感低的教師所采用的教學模式和教學方式一般都比較單一。如果教師的教學效能感較高，在教學過程中會主動親近學生，積極與學生進行溝通交流。同時會根據(jù)學生的實際和教育教學活動內(nèi)容，積極創(chuàng)新和研究教學策略的改進，教學模式多變。另外，效能感高的教師還會主動地參與到各種培訓和自我培訓的過程當中，不斷豐富自身的知識體系，提高自身的教育教學能力和水平。

（二）對學生成才的影響

從某種程度上來說，教師的教學效能感會對學生的成長和學業(yè)產(chǎn)生直接的影響。實際上，有關機構的研究表明，教師的教學效能感與學生的學業(yè)成績會呈現(xiàn)出正比例相關的關系。這一方面是由于效能感高的教師自身教學能力水平高，而且更愿意與學生進行溝通交流，了解學生的需求，優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學方式，有利于學生學習興趣和積極性的調動，從而提高學生的學業(yè)成績。另一方面，效能感高的教師更加容易接受新型的教育教學理念，拓展教育教學的新知識，而這些對學生學業(yè)成績的提升也具有十分重要的影響。同時我們也看到，教師擁有良好的效能感，自身的素質能力、個人魅力會不斷增加，而這也會為學生成才樹立一個榜樣力量，從而對學生的個體成長產(chǎn)生直接的影響。

四、提升高校教師教學效能感的途徑和方法

根據(jù)上文分析可知，教師的教學效能感對教育教學活動本身、學生成長等方面都具有十分重要的影響。因此，在分析影響高校教師的效能感相關因素的基礎上，結合效能感的意義和內(nèi)涵，提出強化高校教師效能感的途徑和方法如下。

（一）高校教師要進行自我提升和發(fā)展

根據(jù)上文分析可知，教師自身的個體特征素質會對教學效能感產(chǎn)生直接的影響，因此為了更好地提升教學效能感，高校教師必須重視自我能力、素質的提升，更好地發(fā)展自我。首先，高校教師要不斷提高自身的專業(yè)知識儲備、高等教育教學方法和能力相關技能掌握以及與學生溝通交流技巧等，不斷提高自身的教學能力和教學水平。其次，高校教師要在教學過程中注重經(jīng)驗總結，要不斷嘗試新技術、新方法在教育教學活動中的應用，注重經(jīng)驗借鑒，豐富教學實踐經(jīng)驗。另外，高校教師要不斷完善自身的知識儲備體系，從而達到教學效能感強化的目的。

（二）高校要營造良好的教學環(huán)境氛圍

首先，高校要對教師教學效能感的形成和發(fā)展給予足夠的認識，要從校園文化建設、教學環(huán)境風氣等方面作出積極努力，營造良好的教學環(huán)境氛圍，從而對全體教師革新精神進行有效激發(fā)，從而更加積極地參與到教育改革和教學創(chuàng)新當中，提升教學效能感。其次，高校要重視教師培訓工作，對培訓方式進行創(chuàng)新。一方面，教師可以通過教學錄像、教學實際觀摩等方式來不斷提高教師的教學效能感，另一方面，要做好新教師的培訓工作，多為新教師創(chuàng)設參與教學實踐和學生管理的機會，成功培養(yǎng)新教師的教學經(jīng)驗。另外，要加強新教師與資深教師的交流，通過經(jīng)驗分享、策略探究和技術輔導等多個層面的交流，不斷提高教師的教學效能感。

（三）堅持正確的社會導向

社會各界要對高校學校管理和教學活動推進等給予大力的基礎，要堅持正確的輿論導向，駁斥“讀書無用”，充分發(fā)揮“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造良好的社會輿論氛圍。其次，要制定有利于高校發(fā)展、教師管理發(fā)展的規(guī)范和制度，例如減少高校相關的行政審批，為高校自主發(fā)展提供大力的相關的資源支持等。

五、結語

教師教學效能感關系到教學活動開展的效果和質量，會對教學改革的推進產(chǎn)生直接影響，也會影響到教師對教學工作的情感，因此必須對教師效能感的內(nèi)涵和特點進行充分的認知，基于教師自身因素、高校教學環(huán)境因素和社會影響因素等教學效能感要素，從教師自身、高校教學環(huán)境和社會氛圍等方面采取措施，不斷提高教師教育效能感，為教學活動的高效、有效開展和教學改革的有效推進奠定良好的智力基礎。

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責任編輯：孫瑤