讓賞識教育與批評教育雙劍合璧

曾惠燕

【摘要】 在復(fù)雜、系統(tǒng)的教育工程中，“賞識”與“批評”就像人的左右手，不能將它們分割開，它們是相輔相成的，正確認(rèn)識它們的意義和關(guān)系后在教育工作中把它們雙劍合璧，將會收到事半功倍的效果。進(jìn)行賞識教育和批評教育時要抓好時機(jī)、注意場合，分清主輔，在賞識中批評，靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 賞識 批評 符合事實(shí) 真心 時機(jī) 場合 轉(zhuǎn)換 追蹤

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-004-020

很多年前，很多教育理論中都提出了“賞識教育”，也有很多事例說明了賞識教育對促進(jìn)孩子的成長起了很大的教育。我也接受了這教育理念的洗禮，并把它運(yùn)用到我的教育教學(xué)工作中。的確，賞識教育能發(fā)揮出巨大的魅力，它能激發(fā)班干部的工作熱情，它能使膽小的孩子變得更勇敢，它能讓自卑的孩子能自信，它也能讓轉(zhuǎn)化“差生”的工作更有效。但是，在應(yīng)用這一教育理念的同時，我也發(fā)現(xiàn)很多孩子容不得老師對他的半點(diǎn)批評，一受到老師的批評，馬上就會擺出臭臉，事后還會與批評他的老師鬧情緒、玩對抗……怎么會這樣呢？怎樣的教育才能讓孩子更好的成長呢？這都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、正確認(rèn)識賞識教育與批評教育的意義及關(guān)系

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。所謂賞識就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。因而，賞識教育從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵。

雖然，賞識很重要，但賞識教育不能只是單純的表揚(yáng)，它的前提是“識”，由“識”帶來“賞”。“人無完人，金無足赤”，每一個孩子都有值得欣賞的地方，也會有犯錯的時候，對犯錯的學(xué)生進(jìn)行批評教育，這是教育教學(xué)中不可缺少的方法之一。雖然批評通常不討人喜歡，它通過否定學(xué)生的某種錯誤行為，使學(xué)生情緒上受到一種受罰的體驗(yàn)，但批評教育可以培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，也可以鍛煉學(xué)生的心理承受能力，讓心靈不再是那么的脆弱，這也正是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。

一棵盆景要變得更有藝術(shù)價(jià)值，免不了修剪，而且是反復(fù)的修剪，更何況是人的成長。作為教師，既要用積極的眼光賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的成長潛能；也要敢于對學(xué)生進(jìn)行批評教育，指出、糾正學(xué)生的問題，讓學(xué)生的成長有一個正確的方向。所以，賞識教育與批評教育就像小鳥的雙翼，人的左右手，我們不能將它們分割開，孤立地偏重哪一方面，或是摒棄哪一方面；同時它們也是教育法典中兩把鋒利的寶劍，如果把賞識教育和批評教育雙劍合璧，將會收到事半功倍的教育效果。

二、在賞識中進(jìn)行批評教育

英國著名學(xué)者帕金森和魯特莫吉在他倆合著的《事業(yè)成功之路》這本書中，曾經(jīng)這樣寫道：“批評之前，你最好先以表揚(yáng)鋪路。人們往往容易接受能看到他優(yōu)點(diǎn)的人的批評，如果你在批評前沒有先予贊揚(yáng)，很容易激怒被批評者”的確，在批評學(xué)生之前，我們不妨先對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識，這樣我們更容易開展批評教育工作，引導(dǎo)他走向正軌，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。因?yàn)樵俸玫娜艘膊辉敢獗恢肛?zé)做錯了事，況且現(xiàn)在的學(xué)生從小就被父母捧為掌上明珠，被寵著長大。

大多數(shù)班集體都有那么幾個不聽話，愛搗蛋、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。就如我班上也有好幾個這樣的男生，雖說是八年級的學(xué)生，但仍像孩子王，手多、口多，但又小氣，玩玩就容易翻臉。曾有那么一次，一向調(diào)皮的梁×坤同學(xué)在課間時間用卷成筆狀的紙棒去搔鄰組的庾×濤同學(xué)的脖子，而庾×濤同學(xué)按捺不住就動手打梁×坤，就這樣兩個男生打了起來。后來，我把他們倆帶到辦公室了解情況，當(dāng)我問到他們原因和過程時，誰知梁×坤同學(xué)擺出一張臭臉，緊握拳頭，氣焰囂張地說：“都是我的錯?！睆乃谋砬閯幼骱驼Z氣中就可以知道他并不是真心在認(rèn)錯，而是在賭氣，如果這樣草草結(jié)案，他們肯定會有“后續(xù)”的。于是我問：“都是你的錯，你錯在哪里？”“那不是嗎？你們老師肯定都會說是我錯的。”梁×坤不甘示弱地“回敬”我。如果在這種情況下開展批評教育，他也是聽不進(jìn)去的。于是，我選擇繞一繞圈，先從他的進(jìn)步點(diǎn)談起：“坤，這個學(xué)期你上課的表現(xiàn)都比上學(xué)期進(jìn)步了，科任老師都向我表揚(yáng)了你，很多同學(xué)在周記中都有寫到（其實(shí)這些我在課堂上都已經(jīng)表揚(yáng)過的）。你能做到這樣，不容易吧！”說完后，我觀察了他的表情，有點(diǎn)好轉(zhuǎn)了。于是，我繼續(xù)說：“我們班上還有幾個上課一點(diǎn)都不聽課的同學(xué)，你能幫幫我的忙，把你的經(jīng)歷跟他們談?wù)劊媚阕鳛樗麄兊陌駱觿駝袼麄儐?？”聽我這一說，梁×坤就高興起來了：“不知道行不行，我跟這幾個同學(xué)挺哥們的，我去試試吧?！本瓦@樣，當(dāng)梁×坤同學(xué)慢慢地卸下他的武裝時，我才向他了解打架的原因和過程，引導(dǎo)他們分析事情，從中認(rèn)識各自所犯的錯，化解他們之間的氣。

教育不僅僅是老師單方面的事情，教學(xué)的成果取決于老師與學(xué)生雙方面的合作，要以“賞識”為底色，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評教育更利于開展工作，這就不再是苦口良藥利于病，而是甜藥也利于病了。

三、賞識教育和批評教育都要符合事實(shí)，建立在真心的基礎(chǔ)上

無論是賞識教育還是批評教育都要做到有根有據(jù)、符合實(shí)際，都要建立在真心的基礎(chǔ)上，要避免成見、言過其實(shí)。初中的學(xué)生對是非有一定的分辨力，如果我們老師只是憑自己平時對學(xué)生的印象作為衡量他們好壞的標(biāo)準(zhǔn)，印象好的就常得到老師賞識，印象差的就總是挨批評，或者總是那么的幾句“你真厲害！”“你真棒！”學(xué)生根本不會有所觸動，因?yàn)樵谒麄冄劾?，這一切都很假。因此，老師應(yīng)事先了解情況，弄清事實(shí)的真相，做到心中有數(shù)，客觀公正，同時也要讓學(xué)生們都感受到老師對他們無論是賞識還是批評，都蘊(yùn)含著濃濃的愛。在這樣的基礎(chǔ)上，公開賞識批評再說明原因，學(xué)生更會心服口服，效果就會更佳。

班上的曾×東同學(xué)偶有遲到的現(xiàn)象，有一天中午又遲到，班的流動紅旗分?jǐn)?shù)就被扣了，班上的學(xué)生們議論紛紛，有幾個還怒不可遏，當(dāng)面指責(zé)他。我經(jīng)過了解，知道他遲到的原因是中午家里有事吃飯比以往晚了，走到半路，自行車又壞了，騎不動，只好推著車跑來學(xué)校，就遲了幾分鐘。知道實(shí)情后，我對全班學(xué)生說：“曾×東同學(xué)遲到是不對，但這并不是簡單地重復(fù)錯誤，過去遲到是早上睡懶覺；今天遲到，是因?yàn)樽孕熊噳牧?，但他有往學(xué)校趕而且沒有趁機(jī)逃課，這中間有進(jìn)步了。如果，這樣每天進(jìn)步一點(diǎn)，我相信他一定會成為好學(xué)生，對嗎？”這番話后，全班同學(xué)都體諒了他，曾×東也很激動。事后，我再針對這樣的事，指引曾×東同學(xué)平時該怎樣做，如：自行車要經(jīng)常進(jìn)行檢查，吃飯時間晚了就要把時間安排得更緊湊些，以后更不要遲到，各方面都要表現(xiàn)好點(diǎn)，讓同學(xué)們對你刮目相待。

一段時間過去，追蹤曾×東同學(xué)的表現(xiàn)，他果真慢慢改變著，慢慢地向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。

四、賞識教育和批評教育都要把握好時機(jī)，注意場合

在教胡適《我的母親》一文時，文中母親的教育方法深深觸動著我，文中寫到，如果兒子犯的不是大事，母親一般不會馬上進(jìn)行教育，而且從不在別人面前教訓(xùn)兒子。其實(shí)，這位母親是在選擇合適的時機(jī)和場合進(jìn)行批評教育，在維護(hù)兒子尊嚴(yán)的情況下，幫助兒子分析錯誤，指引兒子該怎樣做。我也曾經(jīng)向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查了解：如果你的父母當(dāng)著別人的面表揚(yáng)你，你會怎樣？如果不是表揚(yáng)是教訓(xùn)你或者把你的丑事告訴別人，你又會怎樣？調(diào)查結(jié)果一致是：受到表揚(yáng)，盡管有點(diǎn)不好意思，但會很高興；如果是教訓(xùn)的話，自己會感到很尷尬，很沒面子，覺得以后很難在知情者面前抬得起頭，雖然知道父母也是為自己好，但對他們這樣的做法很反感，也聽不進(jìn)他們的教育。

學(xué)生的坦言讓我們深刻的知道，每一個人都會極力維護(hù)自己的面子，在尊重他們的情況下，才能更好地開展所有的教育。因此，把握教育的時機(jī)和場合很重要，如果條件不成熟或者時過境遷，就達(dá)不到賞識和教育的最終目的。一般來說，學(xué)生有了好的表現(xiàn)或細(xì)微的進(jìn)步都應(yīng)及時給予表揚(yáng)賞識，而且適宜指名道姓，說清表揚(yáng)的理由，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的積極性，有益于班集體再接再厲。但是，批評教育與賞識教育就要有點(diǎn)異樣，當(dāng)學(xué)生犯錯，如果事情還沒有調(diào)查清楚，或者抵觸情緒很大，對自己所犯的錯一時還不能認(rèn)識時，老師就應(yīng)“緩一緩”、“冷一冷”、“繞一繞”，給學(xué)生一段反思的時間，再進(jìn)行批評教育。小的錯誤，讓本人認(rèn)識到錯誤及明白日后做法就不必在班上公開批評了；如果是大的錯誤，在私談后還得要公開進(jìn)行批評教育，從而教育全班學(xué)生。

總而言之，賞識教育適宜公開、范圍大；批評教育適宜私下進(jìn)行，而且不能以偏概全。

五、賞識教育為主，批評教育為輔，兩者要靈活轉(zhuǎn)換

賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度，合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。我在上語文課時，發(fā)現(xiàn)坐在第一位的一個男生低著頭，雙手在抽屜里不知玩這什么。趁他不注意時，我快步走到他面前，伸手進(jìn)他抽屜一摸，一把就摸到三輛小汽車。這是屬于幾歲大的小朋友玩具，但一個初二的男生還在玩，我當(dāng)時又好笑又生氣。為了讓他有所警醒，我不愿意把沒收來的小汽車還給他，但怎樣處理才是最好的。我想到了學(xué)校即將要舉行的獻(xiàn)愛心義賣活動，于是在對他進(jìn)行教育時，我把我的想法跟他說了：要把小汽車捐出來義賣。本以為，他會鬧鬧小情緒的。誰知道，他不但不鬧，第二天反而把家里的小汽車都捐出來。其實(shí)，這些小玩具就成了我對學(xué)生進(jìn)行教育的道具，藝術(shù)性的將批評教育化作一種賞識。

六、賞識教育和批評教育都要有恰當(dāng)?shù)纳坪笞粉櫣ぷ?/p>

教育是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，我們面對的學(xué)生是一個靈活的個體，在成長的過程中，他們會不斷出現(xiàn)或這或那的錯誤，這就決定我們老師要對每一個學(xué)生做好追蹤工作，并不是賞識完了、批評完了就結(jié)束。除了關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)外，我還會在微信中向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，因?yàn)樵谶@追蹤的過程中，更需要我們不斷地關(guān)注、不斷的引導(dǎo)。

“沒有愛就沒有教育”同樣，沒有賞識就沒有教育，沒有批評的教育是不完善的教育。賞識是孩子成長過程中的“動力機(jī)”，批評是孩子成長過程中的“冷卻劑”，只有將賞識教育和批評教育雙劍合璧，才能讓教育事業(yè)更添光彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]福田健，王玉珊.《表揚(yáng)與批評的技巧》.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社.

[2]林越.《左手賞識右手批評》.北京理工大學(xué)出版社.

[3]韓進(jìn)之.《教育心理學(xué)綱要》.北京人民教育出版社.