淺談職校生“工匠精神”的培育

袁劍鋒

【摘要】 工匠精神是追求極致的精神，推進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，需要重塑工匠精神。職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)一線技能人才的重任。本文對職業(yè)學校學生工匠精神培育的必要性和途徑加以探討，以促進職業(yè)教育的發(fā)展，使工匠精神得到有效培育和傳承。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 工匠精神 培育

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-001-020

在十二屆全國人大四次會議上，李克強總理首次在《政府工作報告》中強調(diào)“工匠精神”，指出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！甭殬I(yè)教育是與社會經(jīng)濟建設聯(lián)系最為緊密的一類教育。對職業(yè)學校學生進行“工匠精神”的培育非常重要、也非常迫切；“中國制造”需要“工匠精神”，推動制造業(yè)由大變強關(guān)鍵在于培育更多的“大國工匠”；重視對學生“工匠精神”的培育既是對學?，F(xiàn)有精神文化體系建設的梳理和挖掘重塑，也是對“中國制造2025”的思考與解讀呼應。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神一般是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念。既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴謹、細致、耐心、專注、專業(yè)，敬業(yè)、勤業(yè)、負責的工作態(tài)度，不僅僅把工作當作職業(yè)，而是當作事業(yè)，不僅僅把工作當成獲取報酬、養(yǎng)家糊口的工具，還有對職業(yè)的認同感、責任感、榮譽感和使命感。

二、職校學生工匠精神培育的必要性

2014年5月，習近平總書記在河南考察時提出：推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。推動這“三個轉(zhuǎn)變”勢必需要大量具備工匠精神的技術(shù)技能型人才，而要造就更多的工匠，就必須重視職業(yè)教育，注重培育學生的工匠精神。

1.是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要

當前，許多行業(yè)低端產(chǎn)能嚴重過剩，但中高端產(chǎn)能嚴重不足，生產(chǎn)與供給無法滿足社會日益增長的中高端需求。由于無法在國內(nèi)買到高質(zhì)量的產(chǎn)品，大量購買力流向國外。與此同時，國內(nèi)大部分商品卻在進行低質(zhì)低價式的競爭，既不能充分滿足市場需求，更不利于技術(shù)創(chuàng)新與行業(yè)進步。

李克強總理強調(diào)“要加快實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，不僅要有別具一格的創(chuàng)新思維，抓住市場的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細節(jié)和質(zhì)量，兩者結(jié)合起來才能開發(fā)出適應市場多樣化需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品?！眹鴦赵河?015年3月印發(fā)的《中國制造2025》，其核心就是加快推進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效，實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。中國要大力發(fā)展制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)，就需要培養(yǎng)出大批像獲得2016年“匠人精神獎”的王津、高鳳林等6人那樣的高水平“工匠”，需要廣大職業(yè)人對“工匠精神”的大力弘揚與傳承。

2.推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的客觀需要

現(xiàn)代職業(yè)教育的實質(zhì)是面向職場的專業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能和促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，它與經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密相關(guān)，發(fā)展職業(yè)教育必須重振工匠精神。但是目前仍有不少學校缺乏對培育工匠精神重要性的認識，重技能傳授而輕職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)他們職業(yè)技術(shù)的文化——對職業(yè)技能的追求和執(zhí)著的堅守，對職業(yè)敬畏、對產(chǎn)品負責，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致。因此必須及時糾偏，讓工匠精神在職業(yè)教育中“扎根”，促進職業(yè)教育的“提檔升級”。

3.實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的根本保證

職業(yè)教育是以“就業(yè)為導向，以服務為宗旨”為辦學原則，著眼于學生一生的發(fā)展，訓練學生用來謀生的一技之長，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平一線技術(shù)技能人才為目標的?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，我國在高技能人才隊伍發(fā)展上，下一步要把重點放在培養(yǎng)技師和高級技師上，打造一支專業(yè)門類齊全、技藝高超的高素質(zhì)技能人才隊伍。技能人才的培養(yǎng)除了專業(yè)技術(shù)之外，還有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，大部分企業(yè)對新招員工的要求除了上崗必需的職業(yè)技能外，更重視愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)。因此學校應將工匠精神作為辦學理念貫穿始終，增強其就業(yè)競爭力。

4.提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要抓手

在目前學生適應難、提升難和企業(yè)招人難、選人難、用人難的形勢下，職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著學生就業(yè)質(zhì)量的好壞。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要包括職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。而良好的職業(yè)信念應該由愛崗、敬業(yè)、忠誠、服務、奉獻、合作及堅持、堅韌等關(guān)鍵詞組成?？梢姡そ尘裾锹殬I(yè)素養(yǎng)的極致綻放。

三、職校學生工匠精神培育的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

一是要轉(zhuǎn)變目前存在的重學歷、輕能力，重白領(lǐng)、輕藍領(lǐng)的觀念，重估藍領(lǐng)價值，充分認識技能勞動者所發(fā)揮的巨大作用。長期以來，職業(yè)教育被視為“低人一等”的教育，家庭和社會對“職業(yè)教育”也存有明顯的偏見，以致家長、學生都認為讀職校是一種“無奈的選擇”。如果社會仍用有色眼鏡來看待職業(yè)教育，工匠精神就不可能重拾。二是要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，既要培養(yǎng)學生有一技之長，又要讓學生領(lǐng)悟“質(zhì)量是企業(yè)的生命”，牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神。

2.教師先行，行為示范

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西?！苯處熥钭寣W生欣賞、欽佩、敬重的，除了扎實的知識和專業(yè)技術(shù)功底、過硬的教學基本功外，還必須有敬業(yè)、嚴謹、精益求精的精神。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。沒有教師的言傳身教，培育學生的工匠精神便無從談起。因此，要對職校學生進行“工匠精神”的培育，首先要在全體教師隊伍中培育和弘揚愛崗敬業(yè)、精益求精為主要內(nèi)容的“工匠精神”。

3.營造氛圍，環(huán)境育人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！贬槍そ尘竦娜笔?，學校應以校園文化建設為引領(lǐng)，充分利用這一隱性教育資源。為營造良好的匠人文化，學校應對校園環(huán)境的空間布局和藝術(shù)景觀等進行精心設計，如把名人名言、經(jīng)典勵志標語、歷年全國職業(yè)技能大賽中金牌學生的照片懸掛在實訓樓走廊上，并利用校園網(wǎng)、微信公眾號、宣傳窗等宣傳陣地，在潛移默化中涵養(yǎng)工匠精神，倡導“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的理念。

4.工學結(jié)合，持續(xù)滲透

工匠精神的培育是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需和德育課、專業(yè)課、專業(yè)實訓、校企合作緊密結(jié)合，在強調(diào)技能為本位的同時，更重視學生的品格養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)的提升。要強化職業(yè)道德意識，把社會主義核心價值觀融入德育教育全過程。由于專業(yè)課教學是教學中最重要的一部分，所以培育工匠精神應以專業(yè)課為主陣地。教師要根據(jù)專業(yè)特點，將“簡單的動作練到極致就是絕招”的理念滲入到教學實踐中，融入到教學目標、內(nèi)容和考核體系中。要完善實訓體系，加強“校中廠、廠中?！苯ㄔO，多讓學生參加專業(yè)實訓。在校企“無縫對接”中培育工匠精神，將有助于提高學生對工匠精神這一職業(yè)素養(yǎng)在未來職業(yè)發(fā)展中重要性的認識。

5.培養(yǎng)興趣，適時激勵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只有選擇了自己喜歡的專業(yè)，才會勤學苦練，才會投入情感，才會將它當成職業(yè)目標和理想并為之奮斗。因此職業(yè)學校在招生工作中應特別注重對專業(yè)設置的宣傳介紹，并要建立在合理時間如開學一個月內(nèi)、正式注冊之前方便學生進行專業(yè)調(diào)整的機制。之后，要本著“興趣可以培養(yǎng)”的理念采取多種途徑培育學生的職業(yè)興趣和專業(yè)興趣，并要積極開展以“工匠精神”為主題的各種評比活動，進行科學、適時激勵，調(diào)動和鞏固學生傳承“工匠精神”的積極性，培養(yǎng)學生技能上的成就感，搭建人人出彩的成長舞臺，讓“工匠精神”一步一步深入學生靈魂，形成習慣，變成信念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]信息與工業(yè)化部.《中國制造2025》[M].北京.人民出版社.2015.

[2]張偉.職業(yè)道德與法律[M].北京.高等教育出版社.2013.

[3]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京.高等教育出版社.2013.