從《朗讀者》看全民閱讀時代朗讀能力提升的策略

張 蕾 馬 樂(阜新高等?？茖W校人文系，遼寧 阜新 123000)

【文學評論】

從《朗讀者》看全民閱讀時代朗讀能力提升的策略

張 蕾 馬 樂
(阜新高等專科學校人文系，遼寧 阜新 123000)

大型文化類欄目《朗讀者》受到當前觀眾的廣泛關(guān)注，其使得無聲文字以有聲的方式傳達信息、傳遞情感。文字與聲音的結(jié)合，內(nèi)容與情感的串聯(lián)，讓每一篇沉睡著的經(jīng)典作品散發(fā)永久的魅力。文章主要從運用普通話準確朗讀；把握節(jié)奏，生動朗讀；挖掘內(nèi)涵，深情朗讀；多元解讀，個性朗讀四個方面具體闡述了朗讀能力提升的策略。

《朗讀者》；朗讀情感；朗讀節(jié)奏

受到廣泛關(guān)注的電視節(jié)目《朗讀者》如一股清流，流進每個喜歡朗讀的讀者心中，這檔節(jié)目告訴人們：即便是在快餐文化的現(xiàn)代，安靜的閱讀和認真的聆聽從未離人們遠去。無聲的文字，有聲的傾述，那些深情而溫暖的文字打動著每一顆忙碌的心靈。朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的藝術(shù)再創(chuàng)造活動，是朗讀者在深刻理解作品的基礎(chǔ)上，用多變的語音形式來塑造形象、展現(xiàn)生活、闡釋道理、抒發(fā)情感的過程。朗讀不僅可以提高人們的語言表達能力，還有助于邏輯思維能力的提升，因此，朗讀技巧的把握與提升就成為了不可忽視的問題。

一、運用普通話準確朗讀

著名學者曹文軒說過：“朗讀是體會民族語言優(yōu)美的重要途徑，漢語的音樂性、特有的聲調(diào)，都使得漢語成為一種聲音上優(yōu)美絕倫的語言。”朗讀既可以加深讀者對文本的理解，同時也可以幫助讀者感受民族的聲音之美，從而培養(yǎng)對母語的親近感?？梢哉f，普通話是朗讀的第一要素，是漢民族經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展過程形成的，其具有兩大優(yōu)勢：一是流傳地域廣泛，使用者眾多；二是悅耳動聽，表現(xiàn)力較強。除了運用普通話以外，準確朗讀還要求朗讀者要忠實于原作品，不添字、不丟字、不改字、不錯讀、不回讀，要語音連貫，清晰飽滿、規(guī)范生動地將文字作品用聲音的形式展示出來。與之相反，如果不能做到規(guī)范朗讀，勢必會影響聽者對文本的理解，產(chǎn)生理解上的差異，進而違背作者的創(chuàng)作本意。提到準確使用普通話朗讀，不得不提理查德·希爾斯朗讀的《陋室銘》，一個熱愛中國漢字的西方學者，用長達20年的時間，花費近30萬美元的個人積蓄，將5 000多個中國漢字字源整理后放在互聯(lián)網(wǎng)上與大家分享。聽到他用“字正腔圓”的漢語朗讀中國人耳熟能詳?shù)摹堵毅憽罚藗冊隗@嘆于理查德為中國漢字的發(fā)展做出巨大貢獻的同時，也為其標準、動聽的漢語發(fā)音而感動。由此可以說，運用普通話準確朗讀是朗讀藝術(shù)化的基礎(chǔ)。

二、把握節(jié)奏，生動朗讀

朗讀中的節(jié)奏是由一定思想感情的波瀾起伏所形成的抑揚頓挫、輕重緩急的聲音變化形式組成，其貫穿于朗讀的全過程。朗讀的節(jié)奏與作品的情感基調(diào)是分不開的，需要朗讀者通過聲音的輕重、快慢、長短、抑揚的語音變化來實現(xiàn)。朗讀節(jié)奏的把握給了朗讀者和聽眾更多理解和思考的余地，其使得文本內(nèi)容更易理解，而且更加意味深長。對朗讀作品節(jié)奏的把握，離不開停頓、重音、語速、句調(diào)等技巧的綜合運用。例如，斯琴高娃在朗讀賈平凹的《寫給母親》時，語速很慢，將重音與停頓緊密結(jié)合后娓娓道來：“這三年里，我的噴嚏尤其多，往往錯過吃飯時間，熬夜太久，就要打噴嚏，噴嚏一打，便想到我媽了，認定是我媽還在牽掛我哩?！薄艾F(xiàn)實告訴著我，媽是死了，我在地上，她在地下，陰陽兩隔，母子再也難以相見，頓時熱淚肆流，長聲哭泣啊?！笔婢彽墓?jié)奏、深沉的語氣完美地配合后，仿佛所有聽眾都置身于朗讀者營造的情境中，對母親的懷念如鐘擺般叩擊著每一個柔軟的心靈，達到與聽眾產(chǎn)生強烈共鳴的效果。對節(jié)奏的把握，另一個典型的例子是王佩瑜朗讀的《念奴嬌·赤壁懷古》，朗讀形式采用了京劇當中韻白的方式，很有味道。韻白雖然是一種京劇中的說白方式，但獨有的抑揚頓挫和鮮明的節(jié)奏感使韻白的聲調(diào)充滿了含蘊不盡的審美韻味，增加了《念奴嬌·赤壁懷古》的舞臺效果，也展現(xiàn)了新一代京劇傳人深厚的專業(yè)底蘊，聽眾不禁感嘆：“中國的古典詩詞遇見京劇竟然如此氣勢恢宏、大氣磅礴”。因此，對每一個朗讀者來說，把握好文章的節(jié)奏是不可回避的問題，將停頓、重音、語速、語調(diào)等有關(guān)技巧和諧而綜合地運用，才能使每一部經(jīng)典散發(fā)出生動的情感魅力。

三、挖掘內(nèi)涵，深情朗讀

“一切景語皆情語”，任何一部作品都擁有一定的情感意義。朗讀前，朗讀者要對作品進行深入地解讀，透過無聲文字的字里行間，準確理解并定位作品的主題內(nèi)涵，正確把握朗讀作品的情感基調(diào)，進而充分展示作品的情感脈絡。情感是朗讀的生命，其需要朗讀者通過不同聲音形式的變化展示出來。作品的情感內(nèi)涵如大樓的根基，一旦失去對作品內(nèi)涵的把握，每一次朗讀都如空中樓閣般搖搖欲墜。要實現(xiàn)朗讀以文生情、以心注情、以情帶聲、以聲傳情的目的，就要求朗讀者深入挖掘作品的內(nèi)涵，把握作品中特定的情感體驗，進而在朗讀過程中恰當?shù)貍髑?，引起與聽眾的共鳴。例如，徐靜蕾朗讀史鐵生的《奶奶的星星》，作者史鐵生深刻感受過似水流年里的歲月變遷，其將這些對生命的獨特感悟傾注在無聲的文字中。朗讀者徐靜蕾感同身受般的沉浸其中，回想兒時過往，幾度哽咽，讀來傳遞給聽眾溫馨、單純的生命體驗，展示了作者與朗讀者的默契。此外，朗讀是一個感受形象、體驗情感的過程，在朗讀過程中，移情顯得尤為重要。麥家在朗讀《寫給兒子的信》中，既有生命個體對生活的感悟，也有作為父輩對兒子遠行深深地掛念?？梢哉f，作品的內(nèi)涵是經(jīng)典的魅力所在，每一部作品中的人文內(nèi)涵都是聽眾最期待的文化渴求，朗讀者對作品內(nèi)涵準確深入地解讀是每篇經(jīng)典散發(fā)藝術(shù)魅力的精髓所在。

四、多元解讀，個性朗讀

朗讀作品必須把握作品的多重內(nèi)涵，力求從作品的體裁、結(jié)構(gòu)、語言、風格等多方面要素入手，深入分析、理解作品的主題內(nèi)容，進而獲得屬于朗讀者自身的真實情感和鮮明的態(tài)度。在不同的文化背景下，不同時期、不同閱歷的朗讀者對文本的解讀也會存在差異性，可以說，每一次成功地朗讀都應該比作品本身給人的意蘊更多。每一部優(yōu)秀作品的背后，都是人文意蘊與朗讀者的個人經(jīng)歷、情感體驗、個性解讀相結(jié)合的綜合產(chǎn)物；每一個朗讀者，不僅要體現(xiàn)作者的情感歷程，更要將作品中的情感與自身情感產(chǎn)生內(nèi)在的共鳴，才能將作品的思想與朗讀者的思想、作品的情感與朗讀者的情感帶入同步的軌道。這是一個復雜的過程，更是對作品個性解讀的過程，這個過程要求朗讀者對文本的解讀切忌膚淺，要真正走入作品，體會作者的獨特感受，要拒絕大眾化的朗讀、“虛情假意”的抒發(fā)。例如，王千源朗讀的《老人與?！?，想到自己堅持飾演《鋼的琴》中的陳桂林；想到自己在東北生活過的筒子樓，經(jīng)歷過東北老工業(yè)基地從繁榮到落魄的時代變遷；想到陳桂林在不斷地堅持中不屈服于命運，果斷造琴的過程；想到各行各業(yè)中堅持夢想、堅守平凡崗位的普通勞動者；想到海明威這個孤獨的奮斗者；想到自己扮演過的無數(shù)個小人物，但依然堅持的過程；想到一個弱小的老人在現(xiàn)實面前所展示的強大力量，于是，他所朗讀的《老人與?！菲纬錆M著“王千源式”的激情，使每一個聽眾的心靈為之震撼。

朗讀是將讀者從文字世界完美地帶到聲音世界的過程。大聲朗讀民族語言，既是一個民族文化自信的表現(xiàn)，更是一個民族孜孜以求的文化期待。在倡導全民閱讀的時代里，讓每個公民都成為全民閱讀的受益者，讓每一顆忙碌而浮躁的心靈沉淀下來，去感受朗讀帶來的愉悅，讓全社會形成愛讀書的良好文化氛圍，感受書香中國的不朽魅力，是每一個中國人不可推卸的責任。

[1]馬志強.語言交際藝術(shù)[M].北京：中國社會科學出版社，2009.26-32.

[2]張波.口才與交際[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.49-57.

[3]張宏燕.大學語文[M].北京：北京理工大學出版社，2014.57-62.

【責任編輯：王 崇】

漢 長生吉利

2017-04-12

張蕾(1978-)，女，遼寧阜新人，講師，主要從事現(xiàn)當代文學研究。

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