戰(zhàn)勝自我需要勇氣

邢臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)留村中學(xué) 王利英

戰(zhàn)勝自我需要勇氣

邢臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)留村中學(xué) 王利英

第一次見到康康時，他剛剛從農(nóng)村老家的學(xué)校轉(zhuǎn)來我們班。那時，他的眼神看誰都怯生生的，好像永遠(yuǎn)不敢光明正大地抬起頭。他安安靜靜地坐著，無論上課還是下課。雖然動作慢、反應(yīng)慢，但他還是努力地書寫著課堂練習(xí)作業(yè)；雖然上課總是躍躍欲試想舉手回答問題，但每次都是一副欲言又止的樣子，帶著些許羨慕的神色看著其他同學(xué)回答。

我已經(jīng)觀察他很久了，可每次只要對上我的目光，他都會尷尬一笑，又低下頭去。于是下課我悄悄地問他：“怎么不舉手回答問題？”康康很是內(nèi)斂，低聲呢喃：“我也想回答問題，但是我不好意思舉手，老師，你可以叫我嗎？”當(dāng)然可以！學(xué)生有回答問題的主動性，無論是以什么方式站起來，我都很樂意對他們進行鼓勵。

從那之后的一段時間，我都會第一個點他起來回答問題。但卻出現(xiàn)了新的問題，我本意是多鼓勵他，培養(yǎng)他的自信和課上的專注程度，可我發(fā)現(xiàn)，康康每次都很積極地站起來，卻從來沒有回答正確過。他總是答非所問，或者干脆不回答，我們倆大眼瞪小眼地十幾秒后，我不得不讓他重新坐下。這樣的情況總會引起學(xué)生的嘲笑，甚至因為我的“偏愛”，多少有些打擊其他同學(xué)回答問題的積極性。時間一長，同學(xué)開始說他“假積極，愛表現(xiàn)”，課下都不跟他一起玩了。

后來康康不再用期盼的眼神等待我的點名了，他又開始有些刻意地避開我的目光，甚至有的時候，會把頭深深地藏在臂彎里。我沒有想到我的好意竟會造成這樣的后果，給孩子造成了這么大的困擾，深深的歉意涌上我的心頭。

課下，我把康康叫到了操場，一邊溜達(dá)著一邊談心。我們談出了憂愁，談出了孤獨。從他憂傷的眼神和淚水中，我看到了他的自卑，如果不得到及時的疏導(dǎo)和解決，很可能會發(fā)展成自閉。對學(xué)習(xí)，康康是有積極性的，他有上進的愿望，有得到老師贊揚的欲求，有得到同學(xué)認(rèn)可的期望。對于這樣的學(xué)生，尤其是像康康這樣的轉(zhuǎn)校生，我更應(yīng)該多了解他們的知識層次，給予更加精心地輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會如何思考問題、如何表達(dá)觀點，提供使他能夠同等享受成功和喜悅的機會。然而，我失誤了，我不僅沒有正確引導(dǎo)，甚至同學(xué)對他的嘲笑也沒做到及時糾正。

我真誠地向他道歉，并告訴他，要學(xué)會勇敢，學(xué)會直面自己的問題。我還告訴他：“不假思索地脫口而出，容易出錯。首先你要基礎(chǔ)知識扎實，并養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。想要得到老師的表揚和同學(xué)的認(rèn)可，必須、也只能靠你自己的努力來創(chuàng)造。老師希望你更加努力、更加勇敢，并且能夠樂觀，不要遇事就妄自菲薄?！?/p>

聽完我的話，康康笑了，他笑得很自信。從那之后我發(fā)現(xiàn)他更加認(rèn)真地做筆記，更加樂于幫助同學(xué)。他開始舉手，雖然時而答得對，時而出錯，可現(xiàn)在他出了錯會很淡然地一笑，默默坐下暗自改正。終于有一次，我提問到一個相對較難的問題，學(xué)生面面相覷，誰也不舉手。我看到康康的手舉到一半，又頗為不好意思地放了下去。我馬上點他起來：“康康你能回答嗎？”康康其實早已迫不及待，等他的答案一出口，滿屋掌聲不絕于耳?？悼涤趾π叩氐拖铝祟^。

我很高興，待掌聲過后，說：“夯實的基礎(chǔ)知識，積極主動的態(tài)度，敢于面對問題的勇氣和樂觀的心態(tài)，不只是對康康，是老師對每個同學(xué)的希望！”

課間，我看到和同學(xué)一起玩耍的康康，看著他們快樂的笑容，我長舒一口氣。