認(rèn)知因素對(duì)高中歷史課學(xué)習(xí)的影響

康元洪

（四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）

摘 要：學(xué)生認(rèn)知程度的好壞是能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果的重要因素之一。認(rèn)知因素對(duì)高中歷史這門課程的影響主要表現(xiàn)在：不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知風(fēng)格，所以，不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否完善以及認(rèn)知能力的高低可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而沒(méi)有良好的認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；認(rèn)知風(fēng)格；認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)歷史課程的教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)完善的、良好的課程評(píng)價(jià)體系，教師只是照本宣科，直接照搬教材上的內(nèi)容，講課方法簡(jiǎn)單枯燥。對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，人云亦云，不懂得提出自己的意見，缺乏創(chuàng)新精神，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。高中課程改革中明確規(guī)定了需要讓學(xué)生具備搜集和處理知識(shí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且加強(qiáng)與他人之間的合作，不能人云亦云。教育的最終目的是培養(yǎng)人才，為社會(huì)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀點(diǎn)，讓學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)，而是要在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣就凸顯了認(rèn)知理論對(duì)教學(xué)的重要性。

一、展示思維過(guò)程

從根本上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也就是學(xué)生思維的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果”顯然是錯(cuò)誤的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生不愛思考。所以，教師應(yīng)該想辦法把思維過(guò)程展示給學(xué)生，具體的方法如下：首先，在課程開始之前，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的提出需要教師經(jīng)過(guò)加工，展示出材料編寫者的思維過(guò)程；其次，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和回答，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，然后根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容給予及時(shí)的評(píng)判。教師還可以用語(yǔ)言表述的方法把自己的思維過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生可以有借鑒的依據(jù)。這種“展示思維過(guò)程”的方法是一種教與學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，選擇正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟。例如，在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，本人就先通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的三個(gè)方面分析。為什么會(huì)引發(fā)這場(chǎng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程是怎么樣的？而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)果是什么呢？在這個(gè)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生有更好的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更加透徹地了解教材編寫人員的思維，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)這一事件有更好的認(rèn)識(shí)。

二、進(jìn)行專門訓(xùn)練

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)還要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制，保證自己找到合適的學(xué)習(xí)方法。例如，在閱讀教材上的歷史事件時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“我在讀后是不是已經(jīng)了解了事件的中心內(nèi)容”“如果沒(méi)有掌握內(nèi)容，是不是與我閱讀的方法和閱讀的速度有關(guān)系？”而在做課后練習(xí)的時(shí)候，還需要思考：“這道題的中心思想是什么？”“這道題的關(guān)鍵詞我有沒(méi)有把握？”等等，通過(guò)不斷的自我質(zhì)疑和自我調(diào)控，使學(xué)生可以獲得專門的鍛煉，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和認(rèn)知技能，保證歷史學(xué)習(xí)效果。

三、采用情境化的歷史教學(xué)策略

高中生的思維能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，并且也具備了初步的辯證思維能力，但是，對(duì)知識(shí)的理解和記憶的能力還需要不斷地提高，因此，在教學(xué)過(guò)程中采用情境化的模式，有助于把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解，符合高中生的認(rèn)知水平的發(fā)展，使學(xué)生更好地掌握難于記憶的歷史知識(shí)點(diǎn)。

1.以幽默的語(yǔ)言描述情境

生動(dòng)幽默的語(yǔ)言有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到情境之中，所以，教學(xué)語(yǔ)言幽默但不失嚴(yán)謹(jǐn)是最佳的表達(dá)方法，通俗生動(dòng)但不違背科學(xué)性，讓歷史以貼近生活的方式體現(xiàn)出來(lái)，把深?yuàn)W的理論簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣會(huì)更好地加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，也就更能用現(xiàn)代人的思想去辯證地看待歷史事件了。

2.現(xiàn)代手段體現(xiàn)歷史情景

親身經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容記憶起來(lái)比其他方式更加深刻，如何才能保證經(jīng)歷貼近歷史情景呢？那就需要運(yùn)用到現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多種功能把靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地了解到事情發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，加深印象。例如，在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《大決戰(zhàn)》，通過(guò)這類影視資料的觀看，讓學(xué)生更加理解這段歷史，同時(shí)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)踐型人才。這就需要教師在教育過(guò)程中，不斷規(guī)范自己的教學(xué)方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧京華.高中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2013.

編輯 高 瓊