多元途徑促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

鄭密珊

（龍海程溪中學(xué)）

摘 要：生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)施教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接影響。在新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法得到了一定的完善和創(chuàng)新，在實(shí)施初中生物教學(xué)過程中倡導(dǎo)“多元途徑”教學(xué)，因此初中生物教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中就應(yīng)該對多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行運(yùn)用，通過多元途徑促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升，構(gòu)建高效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多元途徑；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

初中生物課程倡導(dǎo)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的探究型學(xué)習(xí)方式，生物實(shí)驗(yàn)及時探究學(xué)習(xí)的過程同時也是探究學(xué)習(xí)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都有著重要的作用和意義。在實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要做的就是運(yùn)用“多元途徑”，豐富教學(xué)的手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

一、影響初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的相關(guān)因素

在現(xiàn)階段影響初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素有很多，首先一些初中生物教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，教師在教學(xué)過程中過于重視理論知識的傳授，只是將實(shí)驗(yàn)作為鞏固書本知識的工具，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了探究性。同時，初中生物教學(xué)的過程也存在著課時開設(shè)不足的問題，每周現(xiàn)有的教學(xué)課時能夠完成常規(guī)理論知識的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很好了，因此忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課，再加上學(xué)生對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識的不足，認(rèn)為只要牢記實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果就可以了，不愿意去做實(shí)驗(yàn)，就是做實(shí)驗(yàn)也只是機(jī)械操作課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，這些因素都影響著初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。

二、多元途徑促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）通過探究型生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

探究型實(shí)驗(yàn)指的是教師在學(xué)生基礎(chǔ)能力的范圍內(nèi)，為學(xué)生布置一個實(shí)驗(yàn)研究的課題和方向，讓學(xué)生自己去設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)步驟的完成演示這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對提高初中生物教學(xué)有效性有著積極的作用和意義。

例如，教師在講解“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”這一實(shí)驗(yàn)的過程中就應(yīng)該設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程和步驟，教師起到理論支持的作用，為學(xué)生提供一些知識。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計以及完成的過程中可以更好地觀察和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，有效提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）通過展示家庭實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

在實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有一些實(shí)驗(yàn)并不是當(dāng)時就可以看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，需要很長的等待時間，也有一些實(shí)驗(yàn)并不方便在課堂上完成。在這樣的情況下，初中生物教師應(yīng)該利用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“注重與生活聯(lián)系”的理念，讓學(xué)生在家里完成一些等待時間較長或者是不方便在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，并將家庭實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示在課堂上，提高學(xué)生動手操作能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)有效性的提升。

例如，教師在講解“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)過程中，就可以讓學(xué)生在家里完成這一實(shí)驗(yàn)。學(xué)生放學(xué)回家后可以在家長的幫助下用新鮮雞卵、放大鏡以及剪刀、鑷子和盤子的工具運(yùn)用對雞卵的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和記錄，第二天的生物課上與同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分享，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

（三）通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

初中生物教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中注重實(shí)驗(yàn)過程的操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的得出，往往忽略了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識。初中生物教師應(yīng)該更加重視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果，讓學(xué)生在不斷地分析過程中得出正確結(jié)論，更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

例如，教師在對“觀察酵母菌和霉菌”這一實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生通過教學(xué)設(shè)備以及工具的運(yùn)用對酵母菌和霉菌有一個全面觀察，并通過觀察分析自己在實(shí)驗(yàn)過程中看到的現(xiàn)象和酵母菌以及霉菌的形態(tài)，總結(jié)出酵母菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及青霉孢子的顏色和著生狀態(tài)等內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的分析和總結(jié)增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握，提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中對“多元途徑”的運(yùn)用是非常重要的，不僅僅滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，同時也符合學(xué)生的實(shí)際需要，避免了課堂教學(xué)的枯燥性和單一性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)了教學(xué)有效性和質(zhì)量的提升，可以說多元途徑是提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常國華.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究[J].中國校外教育，2015（10）：438-439.

編輯 孫玲娟