合理利用信息技術(shù)課微課的設(shè)計(jì)與制作助力信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展

汪青梅

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：隨著信息技術(shù)和教育教學(xué)的結(jié)合，許多利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的策略不斷涌現(xiàn)，而高中信息技術(shù)課堂與信息化教學(xué)結(jié)合已經(jīng)是必然趨勢(shì)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中借助翻轉(zhuǎn)課堂微課的實(shí)踐理念，可以讓教師設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)微課教學(xué)，使課堂教學(xué)形式更新穎，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)制作微課的過(guò)程中使用信息技術(shù)、軟件等也能發(fā)展自己的信息化、專業(yè)化技能。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教師；信息化；微課；設(shè)計(jì)；策略

高中學(xué)生邏輯思維能力有了很大發(fā)展，觀察、學(xué)習(xí)能力有了一定基礎(chǔ)，從心理認(rèn)知上更傾向于觀看直觀的教學(xué)形式，在潛意識(shí)中他們能最大化地集中注意力觀看視頻、圖片、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)性教學(xué)材料，這時(shí)的學(xué)習(xí)興趣是最濃厚的、最高效的，思維的開(kāi)放程度是空前的，而實(shí)現(xiàn)上述目的就需要在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求和教學(xué)需求的微課，使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后教師在課堂上要設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、作業(yè)、總結(jié)、復(fù)習(xí)等步驟，在設(shè)計(jì)和制作中教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多的信息技術(shù)手段，使得教師技能與微課教學(xué)同步發(fā)展，從而以新的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的想象力和思維，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力和學(xué)生信息化能力的提升。

一、微課設(shè)計(jì)制作中教師應(yīng)該考慮的因素

一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂中微課的使用很充分，這對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備硬件等條件要求較高，同時(shí)兼顧其他多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的使用。高中信息技術(shù)實(shí)施微課教學(xué)要注意多媒體設(shè)備配套和完善的問(wèn)題。此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)微課、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中還要設(shè)計(jì)實(shí)施步驟，掌控課堂。由于信息技術(shù)不是高考考試項(xiàng)目，因而學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常無(wú)故擾亂課堂秩序，教師沒(méi)有準(zhǔn)確的指導(dǎo)步驟，學(xué)生也就無(wú)法高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

另外，還要考慮的是如何進(jìn)行信息技術(shù)的提高與培訓(xùn)，因?yàn)檫@樣才能不斷發(fā)現(xiàn)和制作更多高質(zhì)量的微課，教學(xué)中才能把更多的抽象知識(shí)化作生動(dòng)的微課素材，這樣才能促進(jìn)教師專業(yè)化技能發(fā)展，并幫助那些化抽象為具體的思維能力較弱的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主觀的想象力，為學(xué)生良好的想象力思維打好基礎(chǔ)。

二、微課設(shè)計(jì)與制作策略以及實(shí)施辦法

當(dāng)然在高中信息技術(shù)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到很多的問(wèn)題。但信息技術(shù)利用得當(dāng)能讓教師在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中節(jié)省時(shí)間，在具體實(shí)施中教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用則能讓教師突出教學(xué)的重難點(diǎn)，直觀形象的微課材料能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的空間想象力。

首先，設(shè)計(jì)微課要以人為本，綜合考慮師生的知識(shí)技能情況。以國(guó)內(nèi)外微課教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校的設(shè)備完善是取得微課課堂教學(xué)成功的必經(jīng)之路，以學(xué)生和教師的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，健全設(shè)備，教師才能高效地使用微課進(jìn)行教學(xué)，否則教師在教學(xué)中往往感到很疲憊和無(wú)奈，很多抽象的信息化知識(shí)只能在粗略的講解中遺漏，導(dǎo)致有些學(xué)生反映沒(méi)辦法把信息知識(shí)和操作聯(lián)系起來(lái)。微課設(shè)計(jì)中不考慮多媒體設(shè)備完善情況就片面進(jìn)行，其效果不僅不能滿足學(xué)生的需求，也使得教師在用動(dòng)畫、圖片等展示的過(guò)程中浪費(fèi)精力。比如：有的教師設(shè)計(jì)的微課展示的都是復(fù)雜的操作，而沒(méi)有在教學(xué)中配制錄音和引導(dǎo)提升等環(huán)節(jié)，而高中學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有形成與之對(duì)應(yīng)的技能。而在那些微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校我們可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)O(shè)計(jì)、制作的微課材料是從學(xué)生需求角度進(jìn)行的，教師要學(xué)習(xí)很多信息技術(shù)處理視頻、圖片或者動(dòng)畫，這樣不僅展示充分，而且講解十分到位，學(xué)生在聽(tīng)、視覺(jué)、操作一體的環(huán)境中信息技術(shù)的技能和知識(shí)都在飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，甚至可以將部分半淘汰的設(shè)備翻修整理后繼續(xù)利用。

其次，在高中信息技術(shù)教學(xué)中需要經(jīng)過(guò)人工處理和篩選教學(xué)素材并結(jié)合多媒體的特性采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行微課教學(xué)，才能取得良好的功效。高中信息知識(shí)是豐富多樣的，它與日常生活緊密相連，我們可以找到很多的生活教學(xué)素材，這些素材并不是完全適用于微課設(shè)計(jì)與制作，而是需要教師手動(dòng)處理和篩選符合數(shù)學(xué)課堂需要又與多媒體特征相吻合的素材。

總之，微課的設(shè)計(jì)與制作能促進(jìn)教師信息技術(shù)的提高，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展想象力、觀察力，能把抽象的信息技術(shù)難點(diǎn)知識(shí)化為直觀形象的知識(shí)，但會(huì)受到一些不利因素的制約，只有在充分采取得當(dāng)措施的情況下才能真正利用微課打開(kāi)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

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編輯 李建軍