高中地理學習困難學生情緒及其影響因素探析

田光輝

（四川省德陽市第三中學）

摘 要：在學生的學習過程中，老師的授課模式是影響學生學習情況的重要因素，但是學生的學業(yè)情緒也在潛移默化中影響著學生的知識接受和處理能力。以兩所普通高等學校的教學現(xiàn)狀為例，深入研究了當前教學環(huán)境下學生的學業(yè)情緒產(chǎn)生變化的原因，并且通過對高中學生的心理特點以及學業(yè)情緒的分析，研究了學業(yè)情緒和學習效果之間的關聯(lián)性。

關鍵詞：學業(yè)情緒；學困生；影響因素

一、高中地理學困生學業(yè)情緒特點

1.教師上課時的情緒狀態(tài)對高中地理學困生學業(yè)情緒的影響

課堂是老師和學生之間互動的一個基本平臺。在進行課堂教學時，老師的教學情緒會對學生的學習情緒產(chǎn)生影響，并且會進一步影響學生的學習效果。同樣的，學生接受知識的情緒會反饋到老師的層面，學生對老師所提問題的反應，也會影響到老師的教學情緒。同時，不同老師的不同性格特點也會影響學生的學業(yè)情緒。老師性格和藹可親，在課堂上學生也會表現(xiàn)出高漲的學習熱情。而當面對嚴厲的老師時，這種高漲的學習熱情會轉(zhuǎn)變?yōu)閷蠋煹奈窇痔颖苄睦?，從而產(chǎn)生消極的學業(yè)情緒。

2.課堂氣氛對高中地理學困生學業(yè)情緒的影響

除了老師的性格特點這一因素外，課堂的學習氛圍也影響著學生的學業(yè)情緒。我國新課程改革中明確提出了生動教學、興趣教學的基本方針。在學習的過程中，學生的學習興趣是至關重要的因素。老師要通過課堂的授課過程，運用豐富的教學手段完善課堂內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W生克服消極懈怠的學習心理，從而轉(zhuǎn)化為樂觀主動的學習態(tài)勢。學生的學習興趣牽動著學習工作的開展，老師要緊抓學生的這一學習特點，在備課時要對教學手段做深入的研究，將教材中的內(nèi)容通過小游戲、知識競賽、情境教學法、案例教學法等多種方法教授給學生。這樣，既能豐富老師的課堂內(nèi)容，也能從根源抓住學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

除此之外，老師還要注重班級內(nèi)學習風氣的建設，良好的學習風氣是一個班級的集體榮譽，也是推動學生主動學習、調(diào)動學生主觀能動性的重要因素。要做好學生的思想工作，讓學生明白班級的學風建設是大家的責任，讓學生共同為班級學風建設出謀劃策。

3.師生交往對高中地理學困生學業(yè)情緒的影響

老師要在日常的教學過程中，多和學生進行互動交流，尤其是學困生。對于學困生來說，由于對知識的掌控力不足，自身的知識儲備量較少，在學習的過程中會遇到比其他同學更多的問題。老師要時刻關注學困生的學習情況，多和他們進行互動，既要了解他們的學習現(xiàn)狀和不足之處，也要為他們答疑解惑，更好地進行學習。同時，老師多與學困生進行互動，還能讓學困生感覺自己受到了老師的關注，從而堅定學困生的學習信心，推動學困生的學習進度。

4.同伴交往對高中地理學困生學業(yè)情緒的影響

學困生在課下進行知識交流或者探討時，首先會選擇與自己成績差不多的學生或者是關系比較好的學生。在與這些同學交流的過程中，學困生的情緒平靜，而且心態(tài)穩(wěn)定，能夠很好地對自身知識查漏補缺。但是學困生與學習成績較好的同學之間基本沒有學習上的交流，原因就在于較大的成績落差會使學困生產(chǎn)生自卑的情緒。從另一個角度來說，當學習成績好的學生主動與學困生進行學習交流時，學困生的情緒會特別高漲，很容易解決自身在學業(yè)上的困惑，這是因為學困生在情緒上得到了滿足和重視。因此，老師可以在課下做通優(yōu)等生的思想工作，鼓勵他們經(jīng)常關注班級中學困生的學習情況，在課下多與他們交流，以互幫互助的形式完成學業(yè)探討。

二、高中地理學困生學業(yè)情緒原因

1.個體內(nèi)部因素對高中地理學困生學業(yè)情緒的影響

（1）高中地理學困生的學習效能感和成就目標定向影響其學業(yè)情緒。學困生因為自身原因，很難跟得上老師的教學進度，同時又因為自身目標不夠明確，學習動力不夠充足，以及在學習上的自卑情緒，從而對學習產(chǎn)生一蹶不振、聽之任之的想法。老師要時刻關注學困生的心理狀況，為他們做心理輔導，幫助學困生克服對學習的消極懈怠心理。（2）老師在平時與學困生交流的過程中，要培養(yǎng)他們積極樂觀的學業(yè)情緒，提升學習的效果。

2.外部環(huán)境因素對高中地理學困生學業(yè)情緒的影響

學生的學業(yè)情緒，也同樣會因為課外的因素受到影響。在學校中，良好的班級學習風氣、師生關系以及生動有趣的課堂內(nèi)容，能夠?qū)W生的學業(yè)情緒往積極的方面引導。而在學校外，和諧的父母關系、和睦的家庭氛圍以及正確的教育思想能讓學生端正自己的學業(yè)情緒，從而進一步推動自身學業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，高中地理學困生的學業(yè)情緒牽動著他們的學習情況和接受知識的能力。作為一線的教育工作者，高中地理老師要深入了解學困生的學業(yè)情緒并積極引導，讓學困生能更好地掌握教材知識，樹立學習信心。

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編輯 趙飛飛