淺談高中英語書面表達能力的提高

王超介

（福建省福安八中）

摘 要：在新課程標準中，對英語寫作的要求是能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告，要求文章語意連貫，詞匯結(jié)構(gòu)完整，文體規(guī)范，語句通順，表達完整。這說明了寫作技能的地位得到體現(xiàn)和加強，對書面表達提出了更高的要求。從高中生英語書面表達中出現(xiàn)的問題為突破口，從教學的方面探索如何提高學生的書面表達能力。

關(guān)鍵詞：問題；重要性；多樣性；技巧性

英語中學生聽、說、讀、寫能力，這是一個統(tǒng)一的整體，它們相輔相成，相互作用。聽力能力是培養(yǎng)學生學好英語的基礎(chǔ)，而寫作的訓練是促進學生掌握語法和詞法方面的知識。在英語教學中顯得尤為重要。書面表達是學生如何用英語表達自己的思想感情，對學生從詞匯、語法和語言語篇等多層次進行考查，是歷年高考的重點和難點。它既能客觀反映學生的思維能力和語言表達能力，又能體現(xiàn)學生對英語詞匯進行創(chuàng)造性的運用能力。但是許多學生在此方面丟分甚多，有的考生甚至是0分，因此，如何提高學生的書面表達成了每位中學英語教師的重任。這就要求我們要迫切去探索和解決這些問題，進行有的放矢的訓練，有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行書面表達能力的培養(yǎng)。本人從以下幾點入手：

一、讓學生充分認識到英語書面表達的重要性

就英語寫作而言，《普通高中英語課程標準》明確了高中生英語寫作技能的目標：（1）能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；?）能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；（3）能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；（4）能在寫作中做到文體規(guī)范，語句通暢。同時《普通高中英語課程標準》提出了寫作技能與試題設(shè)計要求，指出要從記敘、說明、議論、實用性寫作等多方面全面培養(yǎng)與考查學生的英語寫作能力。我們的許多中學教師認為學生學習英語主要是為了能看懂英語文章，能用口語與外國人進行簡單的交流就可以了，而認為寫好英語文章是沒有多大作用的，其實不然。所以在教學中只注重語法的教學、閱讀能力的訓練、口語方面的培養(yǎng)，而忽略了寫作的重要性，整個書面表達沒有系統(tǒng)的訓練，使學生對寫作沒有那么的重視。其實在我們的日常生活中，只能看懂別人的文章是不夠的，我們更多的是把自己的信息通過書面表達的形式傳播給對方，這樣不會受到時間和空間上的限制。

二、加強書面表達的基礎(chǔ)訓練

從高一開始，教師就要對學生進行書面表達的基礎(chǔ)訓練，先是鼓勵他們寫比較簡單的句子，慢慢地擴展到兩句、三句，直到一段，一篇文章，然后將優(yōu)秀的學生作品在課堂上朗讀、點評，同時張貼在班上的宣傳欄內(nèi)供大家學習交流，從而提高學生寫作的積極性。我每天都讓學生摘抄3句自己最感興趣的句子，通過摘抄與理解，學生記住了許多有用的句型。同時課前把摘抄的句子進行朗讀交流，使學生的學習積極性和興趣逐漸加強。在高中的教材中有許多的好寫作素材，如earthquake， cultural relics， festivals around the world ，wildlife protection等，教師可以根據(jù)這些素材，給學生提供由淺入深、循序漸進的多樣化練習，為他們的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、注重書面表達的多樣性

1.打好基礎(chǔ)

英語寫作能力的培養(yǎng)是日積月累的，“冰凍三尺，非一日之寒”。它是一個由淺入深、由簡入繁、由易到難的過程。在書面表達的過程中，學生需要一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)的訓練，要嚴格要求學生正確地訓練書寫單詞、句子、段落，乃至字母的大小寫、標點符號等。

2.模仿創(chuàng)新

有位美國學者說過：“孩子是通過學習榜樣，親身實踐來學習寫作的?！薄澳７隆笔浅鯇W者的捷徑，有了模仿，才會有創(chuàng)新。學生在平時的練習中，教師應(yīng)先設(shè)計大量的有針對性的例句來幫助學生理解、記憶。為了避免學生上課動手不動腦的現(xiàn)象，我們應(yīng)盡量給學生足夠的空間，讓他們多說、多練、多動筆。

3.限時訓練

給出一定的寫作素材，在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學生完成寫作，這能加強學生臨場應(yīng)變能力。對不同類型的文章均要進行訓練，如短信、日記、通知、改寫、看圖作文、議論文等，讓學生熟悉各種文體。

四、注重書面表達中的技巧性

高考書面表達的評分標準第五檔中，有這樣的要求，“語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致，”這就要求我們在教學中指導(dǎo)學生要運用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和高級的詞匯，才能使文章有聲有色。有關(guān)書面表達的技巧性，我認為從以下幾點入手：

1.變換詞語

在高考的書面表達中，要做到語言生動，文章富有表現(xiàn)力，關(guān)鍵要靈活使用不同的詞匯。很多學生一表達“好”就是“good”，一遇到“我認為” ，就是“I think ”。其實英語中的詞匯表達非常豐富，一點也不比漢語遜色，英語中的“好”，除了“good”外，還fine，nice，OK，great，excellent，wonderful，fantastic，splendid，outstanding 等多種表達形式?！拔艺J為”在英語中也有很多種表達形式，I believe，I guess， In my opinion， As I see， From my point of view， As far as Im concerned 等。在英語中表達“很”“非?！币饬x的詞也有很多種。

2.變換單詞短語

英語的短語層出不窮，使用不同的短語也會讓書面表達變得更加豐富多彩。例如，在表達“關(guān)于”一詞，學生常想到“about， on”，其實還有許多的短語，如 as to，as far as，as regards，in relation to，in turns of 等。在表示“喜歡”時，也可以用許多種不同的短語來表達。

3.巧用各種連詞和非謂語動詞

在英語書面表達中，我們巧妙使用一些過渡性的詞匯，可以避免句子松散、意思不明確等弊端，同時又能把兩個句子完整地連接在一起，渾然一體，使文章變得生動、靈活起來。

在所有的高級語法中，非謂語動詞的使用也非常關(guān)鍵，它既能使句子達到言簡意賅的效果，又能體現(xiàn)出扎實的語言功底，為文章增色不少，也會讓評卷老師多評幾分。例如，Entering the classroom，Mr Li was surprised to find we were standing in line，clapping hands and saying loudly “Happy teachers Day ！”.這個句子就包含兩個分詞結(jié)構(gòu)作伴隨狀語，使句子變得簡潔，同時又增加亮點。

4.變換句型

在高考的書面表達評分標準中，鼓勵我們使用高級、復(fù)雜的句子，這樣既靈活了句子，又使文章添色不少，而且作文的檔次才會提高。在文章中，我們經(jīng)常會合并一些句子，使句子結(jié)構(gòu)豐厚。例如，Not only can I improve my oral English but also I learn some customs in western countries.（2012 年 山東高考）。 再看這個句子：For one thing，they help to improve my writing skillsand broaden my horizons. For another ， they can enrich my life and provide me with great fun.（2012 江西高考） 這兩個句子中用到了not only ... but also...和for one thing... for another 這樣的連接詞，把兩個句子巧妙地連接在一起，使句子簡潔又豐富。為了避免句子單調(diào)，增強句子的說服力，我們也可以改變句子的時態(tài)，使用一些強調(diào)句、倒裝句、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句等。例如，My experience tells me that it is not what you are given but how you makd use of it that determines who you are.（倒裝句，增強說服力）。She would have never thought a complete surprise was waiting for her.（使用虛擬語氣，委婉提建議）。The park was full of freshness and beauty of spring ， with the sun shining and birds singing.（使用with 結(jié)構(gòu)，豐厚句式）。

總之，近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。我們只有幫助學生樹立信心，打好基礎(chǔ)，注意平時訓練中存在的問題，并不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，平時多鼓勵、多練習、多指導(dǎo)，堅持不懈，并且配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發(fā)，寫出通順、流暢有文采的佳作來。There is a will， there is a way. 同時，作為教師應(yīng)該在寫作知識和寫作技能方面進行自身素質(zhì)的提高，加強對寫作教學方面的深層次研究，通過寫作教學，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，從而達到提高學生英語書面表達能力的目的。

參考文獻：

[1]彭佳佳.2011高考英語湖南卷書面表達測試的效度研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]趙菊蘭.高中生書面表達失誤調(diào)查及應(yīng)對策略研究[D].南京師范大學，2012.

編輯 魯翠紅