高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

岑仁杰

（廣東省恩平市恩城中學(xué)）

摘 要：教育改革發(fā)展的核心要素就是提高教育教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在高中生物課堂教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，探究高效的高中生物課堂教學(xué)模式，成為教師值得探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；教學(xué)模式

生物是一門有關(guān)自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中教學(xué)中的重要課程。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)與生活密切相關(guān)，既講求理論又講求實(shí)踐，對(duì)高中生的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義。因此，要保證生物學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，教師需進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以構(gòu)建高效的生物課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)模式的弊端

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)中，教師掌控教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而導(dǎo)致學(xué)生只能被迫去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考、探究的時(shí)間和空間，無(wú)法真正理解、掌握生物知識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，弱化其進(jìn)行獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生物的心理，不利于生物教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致重負(fù)低效現(xiàn)象產(chǎn)生

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，以成績(jī)衡量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。為短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，教師多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)效率卻依舊不明顯，致使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興致。

3.學(xué)生的實(shí)踐能力差

生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既講求理論又講求實(shí)踐。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，為完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，教師很少給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，認(rèn)為實(shí)踐會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，生物課堂教學(xué)效率就可想而知了。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)模式的策略

1.以生為本，因材施教

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的思想，樹(shù)立以生為本的新教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們之間會(huì)存在著差異性，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到因材施教，以使學(xué)生都能有所獲。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，追求高效課堂

創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，對(duì)提高高中生學(xué)習(xí)生物的效率和教師教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。在高中生物教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，集中學(xué)生的注意力，以便提高教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《生命活動(dòng)的主紹承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》一課時(shí)，由于學(xué)生缺乏有關(guān)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，所以難以掌握氨基酸的化學(xué)成分以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。因此，教師可借助圖解或者模型來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的直觀情境教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索結(jié)論，以更好地獲得生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.巧用多媒體，提高有效性

生物教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)許多微觀生物，其構(gòu)成和形狀都很抽象，使學(xué)生無(wú)法理解，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中生物課堂中的廣泛應(yīng)用，大大改觀了這種境況。因此，在教學(xué)中，教師要科學(xué)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識(shí)的能力，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)圖文結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，將抽象化的生物知識(shí)展示給學(xué)生，以加深學(xué)生的理解和掌握。多媒體帶給學(xué)生的感官刺激，會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生了解細(xì)胞中糖類的分類及其概念，然后借助多媒體將糖類，也就是“碳水化合物”的組成元素展示出來(lái)，便于學(xué)生理解生物知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)。

4.實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)踐出真知，生物教學(xué)也不例外。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要重視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，觀察實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)不斷地觀察、思考、分析、探究，最終將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所用，加深學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，探究如何構(gòu)建高效課堂是十分重要的。因此，教師要不斷改善生物的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永紅.打造優(yōu)質(zhì)高效課堂 提高生物學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)生物教學(xué)，2010（5）：15-17.

[2]唐東輝.談新高考模式下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J].教研園地，2011（5）：33-35.

編輯 魯翠紅