淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

胡佳旭

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是高中階段語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，這種重要性一方面體現(xiàn)在作文在學(xué)生最終高考成績(jī)的重要影響上，更重要的是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。各級(jí)各類學(xué)校要立足實(shí)際，積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的方式方法，努力使學(xué)生的作文能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。本文將緊緊圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)這一主題，在簡(jiǎn)單闡述當(dāng)下作文教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題基礎(chǔ)上，探討當(dāng)下高中寫作能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略，以和大家交流。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作能力；優(yōu)化策略

高中學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生人生中最重要的階段，也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)能力的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一個(gè)階段始終面臨著高考的壓力，因此高中階段的教學(xué)在這樣的背景下就具有重要的意義和價(jià)值，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握和理解基本的知識(shí)點(diǎn)，更要為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)服務(wù)。寫作能力的培養(yǎng)始終是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，在我國(guó)教育教學(xué)工作整體布局中占有重要的地位，通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)階段國(guó)文寫作能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生要具備流暢使用民族語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，能夠?qū)懗稣Z(yǔ)言流暢自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理的作文是學(xué)校作文教學(xué)的追求，而高中階段語(yǔ)文作文訓(xùn)練就承擔(dān)著塑形和調(diào)整的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的掌握具有重要意義。在儒家文化的氛圍下，我國(guó)歷來(lái)比較重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，無(wú)論是古代社會(huì)重要的選官制度科舉制還是當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)體系，因此我國(guó)在這方面具有悠久的歷史傳統(tǒng)，但統(tǒng)觀當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)工作，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題還有不少，這就要求我們一線語(yǔ)文教師積極梳理問(wèn)題，加強(qiáng)研究力度，采取優(yōu)化措施。本文作者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并梳理當(dāng)下作文教學(xué)中存在問(wèn)題是第一步，進(jìn)而對(duì)癥下藥地采取相應(yīng)措施，以下筆者行文就將以這樣的思路進(jìn)行相關(guān)闡述和探討。

一、讓學(xué)生明了寫作的基本要素，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)和語(yǔ)言意識(shí)

我國(guó)古代文學(xué)理論中就始終強(qiáng)調(diào)要“文以載道”，這也許是最簡(jiǎn)單的道理，但其實(shí)我們時(shí)常忽略，最起始、最簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題是：作文干什么？要在理念上明確告訴學(xué)生讓他們寫八百字的目的是什么，作文的過(guò)程是讓學(xué)生把平常看到的幾個(gè)別人的故事拼湊在一起的過(guò)程？是把個(gè)人的想法簡(jiǎn)單寫下來(lái)的過(guò)程？都必須讓每一個(gè)學(xué)生明確一個(gè)概念，即作文的過(guò)程就是圍繞特定的主題表達(dá)自身意見(jiàn)和想法的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程當(dāng)然不是毫無(wú)邏輯地想到什么就寫什么，而是就一定的主題，有邏輯、有結(jié)構(gòu)地表達(dá)自己，因此我們可以把作文的基本要素簡(jiǎn)單化，即三個(gè)要求；主題，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法，文章是要有主題的，即寫一篇文章學(xué)生作為作者想要說(shuō)明什么，一切行文都是為這一主題服務(wù)的，作文不是聊天，不是閑談；文章是需要結(jié)構(gòu)的，即有條理、有順序地表達(dá)一定的主題，這就是通俗意義上的通篇安排；文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，有主題了，有結(jié)構(gòu)了，每一句的表達(dá)要簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)法正確，以語(yǔ)言優(yōu)美者為好。因此，作文教學(xué)不妨首先將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明了寫作的基本價(jià)值追求，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中也可以看到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫作過(guò)程中就一個(gè)主題，看到題目馬上下筆，沒(méi)有一個(gè)事先的結(jié)構(gòu)安排工作，想到什么寫什么，最終這樣的文章只能是簡(jiǎn)單拼湊而已，也有的學(xué)生在作文中不能正確使用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，高中粗俗的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、生活用語(yǔ)都可以出現(xiàn)在作文中，因此在平常的作文教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)和語(yǔ)言意識(shí)，讓學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)，最終才有可能到達(dá)理想的地點(diǎn)。

二、寫作教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和突出“求真尚善”原則，擯棄形式主義，回歸作文本質(zhì)

現(xiàn)在學(xué)生的信息來(lái)源多樣化，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代學(xué)生的思想也正在朝著多元化的方向發(fā)展，作文自然是學(xué)生表達(dá)自我思想的陣地，但在這個(gè)過(guò)程中要不斷突出“求真尚善”的基本原則，“求真”就是要將自己看到的想到的寫下來(lái)，拒絕假話套話，其實(shí)這點(diǎn)是當(dāng)下學(xué)生寫作中普遍存在的問(wèn)題，很多學(xué)生在諸如《作文大全》一類的作文書(shū)中看到一些實(shí)例，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候就把這些別人的實(shí)例“據(jù)為己有”，寫在了自己的作文中，這樣寫的話畢竟不是來(lái)自于自己的實(shí)際生活，學(xué)生沒(méi)有自己真實(shí)的經(jīng)歷和具體的感受，自然就不能寫出真正優(yōu)秀的作文，而實(shí)際上這樣的話，作文很重要的“魂”就沒(méi)有了，這不是正確的高分作文實(shí)現(xiàn)路徑，要這樣發(fā)展，學(xué)生的作文最終只會(huì)離個(gè)體的自我越來(lái)越遠(yuǎn)，喪失自主性。因此我們倡導(dǎo)寫作教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和突出“求真尚善”原則，擯棄形式主義，回歸作文本質(zhì)，讓作文回歸具體生活。

三、采用多種方式和形式提高學(xué)生的作文能力，找到自己擅長(zhǎng)的表達(dá)文體和敘述方式

坦白地說(shuō)，作文的相關(guān)訓(xùn)練需要“假以時(shí)日”才能有所提高，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自己長(zhǎng)期的努力之下才能有所成績(jī)，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)“持久戰(zhàn)”，要有這樣的心理準(zhǔn)備。那么在作文的訓(xùn)練中一定要突出日常積累的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種途徑提高自己的語(yǔ)言能力，比如可以采用摘抄的方式，將自己平?？吹降拿跃湔聛?lái)作為自己的作文素材，這是很多學(xué)校都普遍采用的方法，也可以給學(xué)生推薦適合的報(bào)刊雜志，如《語(yǔ)文報(bào)》《中學(xué)時(shí)報(bào)》，甚至像《讀者》等這樣的也可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和具體結(jié)構(gòu)的精心安排，也在這個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)、發(fā)展了情商、鍛煉了思維。作為語(yǔ)文教師，可以將優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀、張貼，讓學(xué)生們以此為出發(fā)點(diǎn)去反思自己的作文過(guò)程，也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看看身邊同學(xué)作文的主題、語(yǔ)言以及結(jié)構(gòu)，這是很有意義的工作，可以極大地提高學(xué)生寫作的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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