智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性教學(xué)路徑

肖淼祿

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育工程也得到了飛速的發(fā)展，不僅相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)備補(bǔ)充到位，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方式也提出了更高的要求。伴隨著智慧教育理念的提出，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而生成性教學(xué)模式也就營(yíng)運(yùn)而生。本文重點(diǎn)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性教學(xué)路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課；教學(xué)路徑

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到了迅速的崛起，而互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法帶來(lái)了巨大的改進(jìn)，使教師能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)方法進(jìn)行選擇。目前，我國(guó)小學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程的教育非常重視，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師更加注重對(duì)小學(xué)生滋生生成性的培養(yǎng)。生成性教學(xué)方法的應(yīng)用是以彈性預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，這能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。但是，我國(guó)當(dāng)前生成性教學(xué)方法的應(yīng)用并不成熟，還需要更進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

1. 理想型智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理想的智慧型教學(xué)模式是學(xué)生能夠各自擁有智能電腦，此電腦主要的功能就是對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行拷貝，應(yīng)用電腦不僅能夠進(jìn)行筆記的記錄，同時(shí)還能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)講解。此電腦的應(yīng)用稱(chēng)之為電子教材。電子教材能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行三維立體的呈現(xiàn)，并對(duì)上下文中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)、聯(lián)系，這對(duì)于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，能夠創(chuàng)造出理想的智慧型教學(xué)環(huán)境。

2.智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)此教材進(jìn)行充分的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出理想的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)設(shè)備的有效應(yīng)用，可以保證教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體的呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)三維立體身臨其境的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的突破復(fù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不熟悉知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的確定。智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)榻處熖峁┩晟频闹悄芑虒W(xué)支持，使整體教學(xué)效果得到充分提高。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性教學(xué)路徑

1. 提前促使學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，要在上節(jié)課結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的預(yù)留，使學(xué)生能夠?qū)ο鹿?jié)課所要講解的課程進(jìn)行提前的圖文、視頻動(dòng)畫(huà)、音頻的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠自己對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)自己的理解，為后期教師的教學(xué)做基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)《格列佛游記》的教學(xué)中，教師可以將課程中所提到的小人國(guó)、巴爾尼巴比等用圖片的形式進(jìn)行發(fā)送，使學(xué)生能夠提前對(duì)課程產(chǎn)生足夠的興趣，還可通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的制作使學(xué)生能夠更加深入的對(duì)課程進(jìn)行掌握，這樣學(xué)生就會(huì)有足夠的興趣對(duì)課程進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行課堂知識(shí)的實(shí)時(shí)測(cè)試

在電子教材的使用過(guò)程中，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，還可以實(shí)現(xiàn)云服務(wù)的數(shù)據(jù)同步。教師在進(jìn)行課程教授之后可以根據(jù)記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并提出相應(yīng)的幫助。還以《格列佛游記》為例，教師在進(jìn)行第三卷的教課，可以通過(guò)對(duì)飛島五國(guó)的描寫(xiě)，能夠有效突出作者對(duì)現(xiàn)代科技的擔(dān)憂，同時(shí)對(duì)殖民統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了深入的抨擊。小學(xué)生在對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解不足的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，所以，此時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置及回答來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這樣就能夠使教師在下一步的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)及重點(diǎn)。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分析

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行電子教材的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)造出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的生成可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生完成的閱讀檢測(cè)習(xí)題進(jìn)行記錄及分析，通過(guò)一定的分析可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化的展現(xiàn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情況的查看就可以知道下一步的教學(xué)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，保證了小學(xué)教學(xué)過(guò)程中智慧型教學(xué)環(huán)境的有效實(shí)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的研究，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生閱讀生成能力的培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)提供了有效保障。

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