《網(wǎng)站建設與開發(fā)》應用型本科課程設計研究

李翀　王穎

【摘 要】網(wǎng)站建設與開發(fā)課程旨在培養(yǎng)計算機應用專業(yè)的職業(yè)核心能力，通俗點說就是制作動態(tài)網(wǎng)站，將簡單的信息如文字，圖片（GIF，JPEG，PNG）和表格，都可以通過使超文件標示語言、可擴展超文本標記語言等標示語言放置到網(wǎng)站頁面上，以及更復雜的信息如矢量圖形、動畫、視頻、聲頻等多媒體素材移植在網(wǎng)站內。大型動態(tài)網(wǎng)站諸如電子商務類網(wǎng)站保羅萬象，包括網(wǎng)頁圖形設計、布局頁面與界面設計、寫代碼、用戶體驗設計和搜索引擎優(yōu)化等綜合設計和開發(fā)。

【關鍵詞】網(wǎng)站建設與開發(fā)；應用型；課程設計

1 本課題國內外研究現(xiàn)狀

李雪峰、王宏偉、張巍發(fā)表于2012年《計算機教育》的《網(wǎng)站開發(fā)技術精品課程建設研究》，結合該校財經類學科特點，介紹網(wǎng)站開發(fā)技術精品課程的建設內容、建設方案及該精品課程教學網(wǎng)站的實現(xiàn)。實踐證明，網(wǎng)站開發(fā)技術精品課程建設在提高教學效果方面可以發(fā)揮重要作用。

梁錦雄、周啟永發(fā)表于2013年《廣州城市職業(yè)學院學報》的《基于工作過程項目化的<網(wǎng)站建設與開發(fā)實訓>課程再造研究》，以《網(wǎng)站建設與開發(fā)實訓》課程為例，對商務網(wǎng)站在營銷、策劃、開發(fā)、美化、優(yōu)化、運營、維護等相關崗位所需的能力進行分析，并進行課程再造。將網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡營銷策劃與分析、網(wǎng)站版面與色彩運用、網(wǎng)站運營與推廣等知識和技能融入到學習情境中，每個學習情境都呈現(xiàn)了一個完整的網(wǎng)站建設過程。將學習目標和工作目標有機結合在一起，充分體現(xiàn)了“學習的內容是工作”、“通過工作來學習”新職業(yè)教育理念，學習的過程能為未來的工作起到良好的引領和示范作用。

楊銘發(fā)表于2014年《黑龍江科技信息》的《<動態(tài)網(wǎng)站設計與開發(fā)>精品課程教學改革的探索》高職課程建設中注重精品課和優(yōu)秀課的建設?；诠ぷ鬟^程的教學模式和項目教學法引入后，各高職院校對相關精品課程的建設中也進行了重組和改革。筆者結合所在院校講授“動態(tài)網(wǎng)站設計與開發(fā)”課程的實際經驗，講述了精品課建設中本課程的定位、課程目標、教學內容的選取、教學方法和教學手段的應用，以及本課程的特色與創(chuàng)新。

已有的優(yōu)秀案例讓我們受益匪淺，給了我們很多啟示，我們會在分析我校及現(xiàn)有學生的現(xiàn)狀的基礎上，以我?！熬蜆I(yè)導向教育模式”為重點，力圖探索能夠滿足我校具體需求的網(wǎng)站設計課程，真正開發(fā)出以工作過程為導向的項目教學，開發(fā)出以工作過程為導向、“教、學、做”一體化的《網(wǎng)站建設與開發(fā)教程》項目教材，使得學生真正習得網(wǎng)站設計師所需的崗位知識和技能。

2 選題的目的及意義

我校升本以來，定位于應用型院校，突出“應用”二字，課程不能只是過去的知識講授和驗證實驗，“教師講自己愿意講的”“學生不愛學”、“課程內容和行業(yè)脫節(jié)”、“課程內容不更新，無法與時俱進”等問題，忽視學生的主觀能動性，本選題研究的目的是為了擺脫目前存在的問題，以我?！熬蜆I(yè)導向教育模式”為重點，探索能夠滿足我校具體需求的網(wǎng)站設計課程，真正開發(fā)出以工作過程為導向的項目教學，開發(fā)出以工作過程為導向、“教、學、做”一體化的《網(wǎng)站建設與開發(fā)教程》項目教材，使得學生真正習得網(wǎng)站設計師所需的崗位知識和技能。

全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應未來社會發(fā)展的需求?！毒W(wǎng)站建設與開發(fā)》課程旨在培養(yǎng)計算機應用技術專業(yè)的職業(yè)核心能力，通過本選題，最終實現(xiàn)：“以企業(yè)崗位職業(yè)資格標準為參照，構建課程體系、安排教學內容、制訂考核標準，強化課程（包括實訓課）的質量管理”，培養(yǎng)應用型人才，實現(xiàn)“走進學校是為了更好的走向社會”，將本課程辦成具有針對性的專業(yè)核心課，讓更多的學生受益，讓計算機應用技術專業(yè)成為我校的明星專業(yè)，使我們的學生成為學校的一張良好名片。

3 本課題研究的主要內容

本課程研究的切入點和主要觀點是以企業(yè)崗位職業(yè)資格標準為參照，構建課程體系、安排教學內容、制訂考核標準，要強化課程（包括實訓課）的質量管理，結合多年來教學實踐的經驗，將《網(wǎng)站建設與開發(fā)》課程建設和改革的目標定為：

1）完善項目驅動下的模塊式教學體系。在模塊化教學設計中強調以項目驅動教學過程，做到“教、學、做”一體化，培養(yǎng)職業(yè)能力。課程形式多樣化，注重實踐課題、采用項目導向、任務驅動、競賽比稿等多種方式。項目任務來自IT公司生產實際，將實際工作項目做到深化，爭取成立網(wǎng)站開發(fā)工作室。各教學項目形成知識與技能的統(tǒng)一，由簡而繁。將本課程建設成為目標明確、教學新穎、系統(tǒng)完整、成果豐碩的網(wǎng)站設計方向精品課程。

2）進一步完善與當前網(wǎng)站開發(fā)設計技術銜接的教學資源庫，包括：校本教材（教學參考書、課程設計指導書）、教學實例、課程設計課題、專業(yè)訓練課題、畢業(yè)設計課題。重視專業(yè)設計實踐。重點引入對思維方式、工作方法的研究，及時歸納總結完善網(wǎng)站設計課程的內容、訓練方法、及成果。

3）進一步完善體現(xiàn)課程教學要求的標準化考核方案與題庫，使得教學行為與學習目標有公開的評價尺度。

4 研究方法及途徑

結合實際情況進行課程設計和開發(fā)。

1）相關企業(yè)和兄弟院校調研

本次課程改革的方式是真正走出去，進入企業(yè)中去調研，搜集和分析行業(yè)典型工作任務，進行職業(yè)崗位能力分析，以企業(yè)崗位要求的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，同時利用假期和課余時間參加相關前沿培訓，提高自身技能，把握行業(yè)脈搏，時刻更新教學內容。

2）基于工作導向的教學方案

在課程設計時以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，充分利用校內外實驗、實訓基地，將學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生的社會實踐能力。課程內容依據(jù)“網(wǎng)站設計師”崗位對人才的需求，以企業(yè)的實際開發(fā)案例為載體，以任務驅動的方式編制，并根據(jù)課程中不同內容特點，分別采取啟發(fā)式、案例教學法等教學方法，并將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結合，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力，通過校內實訓、企業(yè)培訓和頂崗實訓三個實踐環(huán)節(jié)的強化，技能針對性強，貼近企業(yè)需求，以崗位需要為考核內容，包括行業(yè)崗位要求的知識和能力。

3）來自合作企業(yè)的真實項目案例

校企共建項目教學團隊，圍繞完成項目的工作過程，將來自合作企業(yè)的真實的工作任務引入教學，并根據(jù)教學需要，將這些真實的工作任務轉化為適合教學使用的項目案例，根據(jù)課程內容和學生的特點，部分內容在合作公司進行現(xiàn)場教學，由企業(yè)技術骨干指導實訓。同時，組織學生參與企業(yè)的相關項目，使工作與學習相結合，在工作中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能和職業(yè)道德。爭取與相關的公司開展“訂單式”培養(yǎng)，這樣企業(yè)也愿意接收學生，并減少培訓成本。同時，委派教師到企業(yè)實訓和參加實踐工作，鼓勵、倡導教師在教育教學中進行創(chuàng)新，進一步加強教師的職業(yè)教育理論學習和專業(yè)技能的提高。

[責任編輯：田吉捷]