合肥巢湖學(xué)院景觀總體規(guī)劃設(shè)計研究

湯瑋

【摘 要】近年來隨著教育體制改革的不斷深化，高等教育越來越大眾化，越來越多的師生進入大學(xué)校園。因此，許多高等院校開始對其校園面積進行擴張，建設(shè)更多的教育服務(wù)設(shè)施來滿足在校師生對學(xué)校教學(xué)環(huán)境質(zhì)量不斷提高的需求。本文以合肥巢湖學(xué)院景觀總體規(guī)劃為例，探討在老校區(qū)基礎(chǔ)上往外擴建的校園景觀的總體規(guī)劃方法，并針對此類型校園景觀總體規(guī)劃時碰到的問題，提出對策建議，旨在為建設(shè)更加科學(xué)合理、舒適宜人的校園環(huán)境提供參考。

【關(guān)鍵詞】校園擴張；景觀總體規(guī)劃；問題；對策

1 項目概況

巢湖市位于合肥南部，環(huán)抱五大淡水湖之一的巢湖。巢湖學(xué)院位于巢湖市區(qū)東北部的巢湖經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內(nèi)，緊鄰省道巢寧公路，與巢湖市區(qū)距離約8公里，區(qū)位條件優(yōu)越，交通便捷，是巢湖市唯一的一所本科院校。

合肥市第十次黨代會報告提出：“將巢湖市建設(shè)成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地、全國著名的旅游休閑度假勝地和山川秀美的生態(tài)之城”。指明巢湖市將大力發(fā)展旅游業(yè)，那么做為巢湖市唯一的一所本科院校，日后將會成為巢湖校園旅游的重要站點，因此巢湖學(xué)院校園環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)顯得尤為必要。

巢湖學(xué)院背靠湯山，校園建設(shè)時序也是以湯山為起點，由北向南逐步擴展至現(xiàn)狀規(guī)模。規(guī)劃后的校園范圍在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上繼續(xù)向南擴展至巢寧公路、局部向東擴展，形成新的用地范圍。規(guī)劃后的校園總用地面積約89公頃，新增用地主要為教學(xué)辦公用地和文化體育用地。

本次校園景觀總體規(guī)劃需結(jié)合現(xiàn)狀校園的具體情況對新的校園用地范圍進行統(tǒng)一規(guī)劃，最終形成功能上安全合理、風(fēng)格上協(xié)調(diào)統(tǒng)一的校園景觀。

2 規(guī)劃設(shè)計難點

2.1 現(xiàn)狀功能分區(qū)較混雜

現(xiàn)狀校園按功能可大致分為教學(xué)辦公區(qū)、休閑游憩用區(qū)、體育活動用區(qū)、生活配套服務(wù)區(qū)、教師公寓區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、山體區(qū)。各功能區(qū)之間存在穿插，相互影響，給師生的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來不便。

2.2 現(xiàn)狀道路系統(tǒng)不完整

現(xiàn)狀校園道路系統(tǒng)存在以下問題：路面寬窄不一，道路等級不明；沒能形成連貫的路網(wǎng)，路面材料不統(tǒng)一。

2.3 建筑風(fēng)格不統(tǒng)一

由于巢湖學(xué)院建校以來的校園建設(shè)沒有按照統(tǒng)一規(guī)劃分布實施的原則來進行，導(dǎo)致校園內(nèi)的建筑風(fēng)格不統(tǒng)一，未能形成立面上連續(xù)整齊的景觀界面。

2.4 校園南北高差變化大

巢湖學(xué)院起始于湯山腳下，由北向南逐步發(fā)展，校園建在山地上，南北高差變化較大，使得校園內(nèi)部分建筑布置于臺地上，道路縱坡較大。

2.5 現(xiàn)狀綠地形式單一

現(xiàn)狀綠地系統(tǒng)缺乏整體規(guī)劃，功能定位不明確，綠地空間形式單一，開敞空間所占比例過多，缺少變化，綠地缺乏人性化設(shè)計，缺少供人使用或欣賞的服務(wù)設(shè)施，使得空間利用形式單一，最終成為單純的交通空間，未能提供滿足師生需求的交往空間。

2.6 現(xiàn)狀水系形式生硬

校園內(nèi)現(xiàn)狀水系發(fā)源于湯山，由兩座水塘與連接兩座水塘之間的一條水渠組成，沿水系設(shè)置了若干滾水壩，水系駁岸形式為漿砌塊石的矩形斷面形式，視覺上較為生硬，景觀效果差。

2.7 缺少表達校園文化的景觀元素

校園內(nèi)部缺少表達校園文化的景觀元素，缺少人文氣息。

3 規(guī)劃設(shè)計方案

針對以上校園存在的問題，本項目作出以下解決方案：

3.1 完善功能分區(qū)，置換老校區(qū)建筑功能類型

隨著校園范圍的向南擴展，主要的教學(xué)辦公功能也將南移，新的校園主體將形成，擴展后的校園區(qū)域?qū)⑿纬梢詧D書館為中心的南北向景觀軸線，軸線南端與外部巢寧公路相連接，形成新的校園主入口大門，軸線區(qū)域?qū)⒊蔀槿蘸笮@的形象展示區(qū)。規(guī)劃后的校園景觀在功能上新校區(qū)以教育辦公為主，老校區(qū)以生活服務(wù)為主，在新校區(qū)建成后，逐步將老校區(qū)內(nèi)以教育辦公為主的建筑進行功能置換，使其在功能上轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨罘?wù)配套為主，逐步替換掉老校區(qū)各功能區(qū)域內(nèi)夾雜的其它功能性質(zhì)的建筑，最終完善各功能區(qū)的范圍，使得規(guī)劃后的校園，在功能區(qū)域的分布上更加合理高效。

3.2 形成新的道路骨架

由于新的校園范圍形成，主要的功能主體將向南轉(zhuǎn)移，本項目將在新校區(qū)范圍內(nèi)建立完善的道路系統(tǒng)。新建的道路系統(tǒng)將與老校區(qū)路網(wǎng)相銜接，并對老校區(qū)內(nèi)有條件改造的道路進行整改，在道路等級與路面材料上與新校區(qū)路網(wǎng)相一致，最終形成連接校園各區(qū)域完善的交通路網(wǎng)。

3.3 局部統(tǒng)一建筑風(fēng)格

新圖書館以北為老校區(qū)范圍，以南為新校區(qū)范圍。新圖書館立面以淺灰色與橘黃色為主，與老校區(qū)建筑所采用的色系相接近，因此考慮新校區(qū)建筑在造型與立面顏色風(fēng)格上參照圖書館建筑，與其保持一致。規(guī)劃后的校園在建筑風(fēng)格上，基本形成了以圖書館為分界的南部新校區(qū)與北部老校區(qū)兩種建筑風(fēng)格，但由于在建筑立面色系的選用上，新校區(qū)在建設(shè)時與老校區(qū)保持一致，因而校園總體的建筑風(fēng)貌不會有太大差異。

3.4 利用地形，形成豐富多樣的空間環(huán)境

利用校園南北高差較大的地形環(huán)境，將部分綠地游園設(shè)計成臺地花園，增加游憩空間豎向上的層次。

3.5 豐富綠地功能類型

本次規(guī)劃對校園內(nèi)綠地功能進行了分類，根據(jù)綠地所處不同校園區(qū)域，規(guī)劃不同的綠地類型。學(xué)校入口的形象展示區(qū)為學(xué)校重點綠化區(qū)域，種植形式以對稱種植為主，彰顯學(xué)校莊重典雅，大氣包容的精神風(fēng)貌。植物選擇上以色葉類樹種以及花卉類樹種為主，給人迎賓之感。教學(xué)辦公區(qū)植物配置上要求光線明亮，環(huán)境優(yōu)雅，應(yīng)選用低矮的花灌木和小喬木，不宜種植高大的喬木和茂密的灌木，應(yīng)以喬木為主。綠地在平面構(gòu)圖上應(yīng)注意圖案構(gòu)成和線性設(shè)計，創(chuàng)造適合師生在樓上俯視的優(yōu)美景觀。文體活動區(qū)植物配置以規(guī)則簡潔為主，運動場周邊種植綠化隔離帶減少運動對外界的干擾。休閑游憩區(qū)為學(xué)校重點綠化區(qū)域，通過地形營造，植物搭配，戳山理水等手法營造豐富多變，獨具特色的校園活動空間。生活區(qū)為教師與學(xué)生日常生活區(qū)，植物配置上應(yīng)當(dāng)靈活自由，種類豐富，選擇樹形優(yōu)美有季相變化的樹種。宿舍樓北側(cè)種植落葉喬木，夏日能遮陰，冬季能曬太陽。

3.6 突顯校園山水骨架-自然景觀脈絡(luò)

現(xiàn)狀校園背靠湯山，自然降水經(jīng)山體匯入滋蘭池并一路向南抵達清水塘。規(guī)劃將清水塘水系繼續(xù)延伸至校園中軸，形成中軸水景，并在軸線端點設(shè)置暗管與外部水渠聯(lián)通。從而形成一條完整的貫通學(xué)校南北的景觀水系，充分的利用了校園的自然資源，最終形成巢湖學(xué)院一條獨具特色的自然景觀脈絡(luò)。

3.7 突顯校園文化內(nèi)涵-人文景觀脈絡(luò)

以圖書館為中心的南北向景觀軸線為日后校園的景觀主軸，起到對外展示學(xué)校精神風(fēng)貌的重要作用，屬于門戶景觀，規(guī)劃在中軸景觀中融入文化元素，展現(xiàn)校園的發(fā)展歷程，以“大樹”的概念對中軸景觀進行整體布局，將大樹的成長過程比喻成校園的發(fā)展過程，由北向南展開，與學(xué)校的發(fā)展方向相對應(yīng)。

4 結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的大學(xué)校園將面臨在原有校區(qū)的基礎(chǔ)上向外拓展土地的情況，那么校園的總體景觀規(guī)劃作為日后建設(shè)的藍圖，起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。本文通過分析巢湖學(xué)院景觀總體規(guī)劃的案例，旨在探討類似此類型規(guī)劃項目中會涉及到的困難及對策，為日后的校園規(guī)劃項目提供參考。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]