淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

王健

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的，必須做好以下幾方面的工作。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新意識

一、作為一名語文教師自身應(yīng)具備創(chuàng)新意識

如今的許多教師還在“穿新鞋，走老路”?？谔柺恰罢n程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！倍谡n思路還是老一套“滿堂灌，自導(dǎo)自演”。這與發(fā)揮學(xué)生潛力是事與愿違的。其實，他們身上的“淘”的缺點，正是我們所說的“潛力”。作為教師的我們往往容易忽略這些同學(xué)，從而泯滅了他們創(chuàng)新火花的綻放。從此他們便成了老師固定枷鎖中的“模型”。就是教師常說的“老實，聽話”型學(xué)生。這一點尤其值得我們注意，切忌不要使學(xué)生成為“方格里的人”。這就要求我們教師要運用深度的語言，精心設(shè)計，合理引導(dǎo)，創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生打破自己的思維定勢。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，發(fā)揮自己獨特的見解和主張。并且勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑。我們要改變陳舊的教學(xué)觀念，堅決拋棄“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生知道“盡信書不如無書”，要建立一種平等民主的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造一種寬松自由的課堂環(huán)境，多角度，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極挖掘?qū)W生的思維潛力，鼓勵學(xué)生積極思考、開動腦筋，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

1.重視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中，意識支配行動。不囿于教師的定論，敢于大膽質(zhì)疑。要使學(xué)生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新，一個人只要通過獨立思考而產(chǎn)生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學(xué)生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵學(xué)生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新成為他們的自覺行動。

由于人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。興趣是推動創(chuàng)造力的強大內(nèi)驅(qū)力，也是影響效果的一個重要心理因素。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)認識什么是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性對自己的現(xiàn)實及未來發(fā)展的價值。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)盡可能地為進行創(chuàng)造提供能激起創(chuàng)新的情境，讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性地提出問題、創(chuàng)造性地解決問題，并從中體會由此帶來的成功的喜悅。在過程中，教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣愛好為中心。長期以來，由于受到“應(yīng)試”、“片面追求升學(xué)率”的負面影響，我們許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內(nèi)容講到了，至于你學(xué)沒學(xué)到，那就不關(guān)我的事了。這種認識，不光是教法問題，更是指導(dǎo)和觀念的問題。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進樹立敢于創(chuàng)新的精神

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生失去了創(chuàng)造主動性，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，教師為分數(shù)而教的不良局面。傳統(tǒng)教學(xué)往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了當前的效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，一個不容分辯的事實早已證明，成功的教師之所以成功，是因為他把課堂搞“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活”。實際上，學(xué)生所面臨的問題有很多的，他們不會沒有反應(yīng)，因而他們時常會提出一些問題，這些問題，當然不會都是有價值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯誤問題的做法，對他們在解決問題過程中體現(xiàn)出的點滴創(chuàng)造性，也要給予適時地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。著名特級教師于漪指出：“過程實質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo)下有目的，有意識地生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過程，在此循環(huán)往復(fù)、步步推進的過程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學(xué)生理解并掌握形成的結(jié)論，更要為他們拓展足夠的空間，用來思考，形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論，評價結(jié)論。

二、要激情啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“學(xué)貴質(zhì)疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學(xué)生知識的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使是教師一時難以解答的問題，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

三、要注重實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

1.讓學(xué)生放膽作文

我們在作文創(chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學(xué)生處于思想是活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。

2.廣泛開展語文活動，提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力

讓學(xué)生在廣泛語文活動中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評辨別能力。

3.投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能

外面的世界很精彩，讓學(xué)生關(guān)注社會。積極參與社會實踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中使學(xué)生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對教師的要求是高的，對教學(xué)的要求也是高的。只要我們順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，把創(chuàng)造精神貫穿到教學(xué)中去，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。