淺談高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

文蓮

摘 要：閱讀是接觸學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑之一，是學(xué)好外語(yǔ)基本功的主渠道。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)構(gòu)成了中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；重視；要求；策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度不僅緩慢，對(duì)文章內(nèi)容的把握和理解也偏差較大，突出的表現(xiàn)是茫然無(wú)措，不知從哪里下手，導(dǎo)致解題困難。近幾年來(lái)，高考在考查學(xué)生的閱讀能力時(shí)，更注重考查學(xué)生對(duì)文章的深層理解，考查學(xué)生對(duì)文章的綜合能力的歸納。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中過(guò)多將注意力集中在字、詞、句子語(yǔ)法上，卻忽視了對(duì)文章整體意義的理解， 這充分說(shuō)明他們?nèi)狈Ρ匾拈喿x策略和運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)閱讀策略的探究對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀效率和閱讀水平至關(guān)重要。

閱讀是一種策略，是在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的，有選擇地靈活使用一定的閱讀方法。這就要求教師針對(duì)不同的文章和閱讀目的，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，制訂閱讀策略，并教給學(xué)生有效的解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、高度重視課堂閱讀教學(xué)

課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)條件所限，我國(guó)多為大班授課模式，又因授課時(shí)量所局限，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對(duì)文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有學(xué)到閱讀的各種方法。

高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)不同，課文的篇幅較長(zhǎng)，如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到困難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。我嘗試過(guò)講故事，看圖片，聽歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入方式，效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”，第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些問(wèn)題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”。這一次老師要設(shè)計(jì)一些有難度有深度的問(wèn)題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問(wèn)題展開辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文。我們每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)大量信息的能力逐步得到提高，既增強(qiáng)了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)我們還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、掌握教學(xué)策略

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程可從以下五步入手： 整體入手感知文本，把握文本主旨與結(jié)構(gòu)，理解詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，深入細(xì)致理解文意，最后綜合歸納。具體操作如下。

第一步：快速閱讀，感知文本?？焖匍喿x，根據(jù)不同文體語(yǔ)篇的基本特征和特點(diǎn)，判斷文章文體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀判斷理解不同文體的能力。

第二步：運(yùn)用方法，篩選信息。根據(jù)關(guān)鍵詞匯，細(xì)讀尋找信息，理清文章結(jié)構(gòu)層次。培養(yǎng)學(xué)生弄清文章主旨，理清文章結(jié)構(gòu)的能力。

第三步：同伴互助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。分小組分析文章段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特色，找出理解困難的句子和問(wèn)題，小組討論。

第四步：討論交流，綜合理解。各組向全班匯報(bào)討論結(jié)果及提出問(wèn)題，引發(fā)對(duì)文章的深度綜合理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法與見解的能力。

第五步：書面表達(dá)，模仿運(yùn)用。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與閱讀技巧再次閱讀文章，模仿文章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特色，以書面的形式表達(dá)相關(guān)主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體的書面表達(dá)能力。

三、傳授閱讀策略

語(yǔ)段的閱讀，重點(diǎn)考查的是理解歸納語(yǔ)篇的主旨要義、理解語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)，以及作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的能力。由此可見，高考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生在閱讀上的要求更高，更綜合，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在閱讀中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定有效的閱讀策略。下面以議論文為例。

1.關(guān)注學(xué)生是否能讀懂文章

讀懂不等于通讀， 應(yīng)該在通讀的基礎(chǔ)上快速對(duì)文章主要內(nèi)容作出正確的判斷或者概括。有些學(xué)生總習(xí)慣讀一遍文章，然后開始答題，結(jié)果只能走馬觀花。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生怎樣去讀，怎樣把握文章意圖，督促學(xué)生真正地深入到文章內(nèi)部去了解作者的內(nèi)心。

2.幫助學(xué)生把握作者整體的觀點(diǎn)或態(tài)度

每一種文體都有各自的特點(diǎn)，比如議論文，議論文的閱讀就在于是否準(zhǔn)確把握作者的意圖和觀點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣借助關(guān)鍵語(yǔ)句或者關(guān)鍵詞匯快速提煉作者的觀點(diǎn)，從而總體把握文章意圖。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文的論證方法

論證是議論文一個(gè)很關(guān)鍵的步驟。作者會(huì)通過(guò)很多方法來(lái)引起讀者的思考，并喚起讀者的共鳴。在某個(gè)程度上，對(duì)論證方法的考查比對(duì)論點(diǎn)的考查， 更能夠幫助學(xué)生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。

4.學(xué)會(huì)歸納題目設(shè)置特點(diǎn)

議論文在題目設(shè)置上也會(huì)呈現(xiàn)和其他文體不一樣的特點(diǎn)，因?yàn)樽h論文閱讀重點(diǎn)考查作者觀點(diǎn)和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會(huì)用到以下這樣的句子：“What does theauthor think of...？ ”， “Which of the following opinions does theauthor accept？ ”，等等。

總之，授人以魚，不如授之以漁。在結(jié)合高考英語(yǔ)試卷不同文體的閱讀特點(diǎn)和解題策略的教學(xué)中， 老師們要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的閱讀技巧，共同分析常犯的錯(cuò)誤，針對(duì)同學(xué)們閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。要求學(xué)生限時(shí)閱讀，快速閱讀，抓住段落的主題句、文章的中心句，把握文章的大意和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，并作出推測(cè)和判斷，特別是利用不同文體幫助學(xué)生使用正確的策略和方法進(jìn)行閱讀， 提高學(xué)生的閱讀能力。