高中化學(xué)課堂探究式教學(xué)理念的運(yùn)用之研究

摘 要：在新課程改革的背景之下，高中化學(xué)課堂教學(xué)也面臨著需要變革的情況。高中化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生如果能夠很好的學(xué)習(xí)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于其各方面的發(fā)展都有一定的幫助。在優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中如果能夠運(yùn)用探究式教學(xué)的方法，那么高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量一定能夠有效提高。本文根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況對探究式教學(xué)理念的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂；探究式教學(xué)理念；運(yùn)用；研究

目前，大多數(shù)學(xué)校都在發(fā)展對于學(xué)生的素質(zhì)教育，想要使學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力得到有效的鍛煉和發(fā)展，而課堂教學(xué)正是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的主要渠道。高中的化學(xué)課堂教學(xué)非常重要，但是其傳統(tǒng)的教學(xué)理念在當(dāng)今這個時代早就應(yīng)該遭到淘汰。在新課程改革的要求下，教師的教育方法和理念必須要得到創(chuàng)新和改善。這樣高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量才能夠有效提高。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)的狀況并不是十分良好。在新課程改革的要求之下，學(xué)生作為教學(xué)主體的地位必須得到有效的凸顯，但是傳統(tǒng)的課堂教育觀念和模式對于我國教師的影響可謂是根深蒂固，在大多數(shù)化學(xué)課堂上，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。雖然我國在新中國成立之后的幾十年間也一直在進(jìn)行教育的改革，然而課堂教學(xué)的模式和方法始終沒有得到徹底的改變。直到二十一世紀(jì)的今天，仍然有不在少數(shù)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下進(jìn)行著學(xué)習(xí)，教師還在主導(dǎo)著化學(xué)課堂教學(xué)的走向。學(xué)生在陳舊的教學(xué)模式之下只能死記硬背教師講解的化學(xué)原理和方程式等內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，課堂上學(xué)生思考問題的時間很少，一直在對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，就更不要說獨(dú)立進(jìn)行思考了。

傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中有很大一部分不科學(xué)的內(nèi)容，故而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的質(zhì)量就很難保證?；瘜W(xué)學(xué)科的知識復(fù)雜繁多，涉及到的反應(yīng)方程式和現(xiàn)象多種多樣。在這樣的情況下，學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)過程一定會產(chǎn)生很大的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)的時間都非常緊迫，留給學(xué)生的提出并解決問題的時間就少得可憐了。教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)踐能力并不是十分重視，有些即便非常重要的實(shí)驗(yàn)教師也只是通過圖形的解釋向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的過程并讓學(xué)生記憶。但是說到底化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)生如果沒有親手完成實(shí)驗(yàn)的過程就不會有一個深刻的印象。有些教師只是為了提高學(xué)生的升學(xué)考試成績，對于學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)有沒有興趣并不關(guān)心，這實(shí)際上對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定的扼殺作用，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高造成不良的影響。

二、高中化學(xué)課堂探究式教學(xué)理念的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)出有趣的意境，完成具有探究價值的提問

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)理念去進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的情境并提出具有探究價值的問題。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時就能夠因?yàn)橛腥さ那榫澈陀刑骄績r值的提問而喜愛上化學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)。學(xué)生具有了一定的興趣之后，教師再通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正軌，這樣學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)積極性就能夠被極大的激發(fā)出來。在正式的高中化學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合教材的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去提出大量的有一定探究價值的化學(xué)問題，使學(xué)生的求知欲望得到很好的激發(fā)，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，努力理解更多的知識以期完成問題的解決。教師在正式的課堂教學(xué)開始之前就可以根據(jù)將要教學(xué)的教材上的內(nèi)容部署具有探究價值的提問，這些問題除了要具有一定的探究價值，還必須生動、有趣，這樣學(xué)生才會對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。教學(xué)時，教師的語言也一定要生動有趣、引人入勝，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的求知欲望才能夠被更好的激發(fā)出來。

例如，在進(jìn)行《氧化還原反應(yīng)》這一課程的教學(xué)講解的過程當(dāng)中，教師就可以在講到CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2這一反應(yīng)的時候，創(chuàng)設(shè)出一個有趣的教學(xué)情境并提出有探究價值的問題。教師先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后，教師可以提問學(xué)生：“這種反應(yīng)現(xiàn)象是在鹽酸過量的情況下產(chǎn)生的，那你們知道鹽酸不過量時的反應(yīng)現(xiàn)象嗎？”此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再一次的實(shí)驗(yàn)，此時學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被很好的調(diào)動了起來，對于課堂教學(xué)的印象一定會十分深刻。

2.教師和學(xué)生之間要有一個良好的互動

要使探究式教學(xué)產(chǎn)生更好的效果，教師在教學(xué)的過程中一定要和學(xué)生進(jìn)行一個良好的互動。教師必須突出學(xué)生的課堂主體地位，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識。教師要提出有趣的問題，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好，這樣互動的效果也會更好。

例如，在進(jìn)行《用途廣泛的金屬材料》這一課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生進(jìn)行互動。例如向?qū)W生提問：“你們知道合金在生活當(dāng)中都有哪些實(shí)際運(yùn)用嗎？”學(xué)生一定會踴躍回答。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，那么一定能夠更好的參與到教學(xué)當(dāng)中，這樣一來，教師就完成了與學(xué)生的良好互動

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的理念必須得到有效的更新，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用探究式的教學(xué)理念使課堂教學(xué)得到創(chuàng)新和發(fā)展?；瘜W(xué)課堂運(yùn)用了探究式教學(xué)模式之后，教師與學(xué)生之間的交流和互動一定能夠逐漸增多，兩者的思維和能力也能夠在交流當(dāng)中獲得鍛煉和提高。最終，高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量一定能夠有效提高。

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作者簡介：楊均（1988-），女，重慶市合川區(qū)人，民 族：漢， 職稱：中學(xué)二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：云南省昭通市昭陽區(qū)第一中學(xué)，研究方向：高中地理教學(xué)。