“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)的研究

景建利

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這種以教師為主教學(xué)模式具有很大的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)研式教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)研式教學(xué)是指教師提供框架，學(xué)生結(jié)合教師提供的框架進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，改變了以往教學(xué)模式中師生之間的關(guān)系。文章主要分析了導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)運(yùn)用中的重要作用，研究了導(dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用中需要遵守的原則，提出了導(dǎo)研式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)研式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；對(duì)策

導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，導(dǎo)研式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善，導(dǎo)研式教學(xué)改善了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系，在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，由學(xué)生根據(jù)問題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，極大的提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)研式教學(xué)的流程主要為提出問題、開展交流以及總結(jié)評(píng)價(jià)，首先教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題；學(xué)生結(jié)合教師的問題以及教材對(duì)問題進(jìn)行解答，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；最后是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)導(dǎo)研式教學(xué)中不足之處進(jìn)行反思并改正。

一、“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要作用

1.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的理解能力和思維能力具有一定的要求，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，并且知識(shí)點(diǎn)之間具有緊密的聯(lián)系，如果不能有效的理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低，使得很多學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)研式教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握，這樣可以提升學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。導(dǎo)研式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的自主性具有一定的要求，學(xué)生需要利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)解決問題，對(duì)于無法解決的問題，在課堂中要積極的與教師進(jìn)行交流，這樣可以使教師更好的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，從而更好的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

導(dǎo)研式教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。導(dǎo)研式教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架，學(xué)生根據(jù)框架，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分組后學(xué)生可以根據(jù)教師提供的框架提出自己的問題，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，小組成員可以積極的發(fā)表自身的見解，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞與融合，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、“導(dǎo)研式教學(xué)”運(yùn)用應(yīng)遵守的原則

1.效果性原則

導(dǎo)研式教學(xué)在運(yùn)用的過程中首先需要遵守效果性原則，導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用是為了提升課堂效率，如果不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，導(dǎo)研式教學(xué)就會(huì)失去存在的價(jià)值，即導(dǎo)研式教學(xué)需要一定的效果。效果性原則要求在運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的想法表達(dá)出來，了解學(xué)生對(duì)于導(dǎo)研式教學(xué)的意見和建議，針對(duì)導(dǎo)研式教學(xué)中存在的不足進(jìn)行及時(shí)的改正，提升教學(xué)效果。通過與學(xué)生進(jìn)行訪談，可以建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生可以更好的與教師進(jìn)行溝通，將自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難告之教師，獲得教師的幫助，及時(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2.實(shí)際性原則

實(shí)際性原則是指導(dǎo)研式教學(xué)的運(yùn)用要結(jié)合實(shí)際情況一方面既要考慮到學(xué)生的需求，另外也要考慮教學(xué)內(nèi)容，這就需要高中數(shù)學(xué)運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)時(shí)做到兩者之間的平衡。在進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)時(shí)，要遵守循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在理解能力與思維能力方面具有很大的差異性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能急于求成，要在學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，如果盲目的加快教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題越來越多，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)際性原則要求教學(xué)活動(dòng)開展要具有合理性，這樣才能提升教學(xué)的效果。

三、“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

1.開展小組活動(dòng)

在進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)時(shí)，可以開展小組活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的自主性。學(xué)生之間共同語(yǔ)言比較多可以進(jìn)行積極的交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)生思考問題的方式；通過小組的劃分，學(xué)生可以更好的進(jìn)行合作，提升了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)需要考慮很多的方面，包括小組內(nèi)部成員之間的差異性以及性別比例等，只有對(duì)小組合理的劃分，才能更好的發(fā)揮出導(dǎo)研式教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

2.提升教師的素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。在運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)中需要提升教師的素質(zhì)，提升教師的素質(zhì)可以從以下三個(gè)方面入手：首先學(xué)?？梢詫?duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)導(dǎo)研式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。其次學(xué)?？梢蚤_展一些內(nèi)部的交流會(huì)，數(shù)學(xué)教師將自身在運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)教師可以集思廣益，對(duì)存在的問題采取合適的措施進(jìn)行解決，這樣可以提升教學(xué)的效果。最后提升教師的素質(zhì)還需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，教師需要在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系。通過這些措施可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，教師素質(zhì)的提升可以使問題的提出更具有針對(duì)性，同時(shí)也可以更好的開展總結(jié)反思活動(dòng)，完善導(dǎo)研式教學(xué)的開展流程。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，導(dǎo)研式教學(xué)可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)時(shí)還需要遵守一定的原則：效果性原則和實(shí)際性原則。只有從學(xué)生的情況出發(fā)，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

在進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)時(shí)可以開展小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，不僅如此，還需要提升教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，單一的教學(xué)方法以及無法滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需要，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅需要開展導(dǎo)研式教學(xué)，還需要利用其它的教學(xué)方法，包括情景教學(xué)法以及開放式教學(xué)，不同的教學(xué)方法具有不同的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，可以采用多元化的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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