中學(xué)地理教學(xué)中情感教育實(shí)施的必要性分析

龍飛利+陳林

摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的步伐不斷推進(jìn)，情感教育倍受重視。本文結(jié)合情感教育出現(xiàn)的背景，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中的情感教育問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析并探討了實(shí)施情感教育的必要性。旨在為中學(xué)地理教學(xué)研究者們提供研究資料，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)重視情感教育。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；情感教育；必要性

當(dāng)代中學(xué)教學(xué)越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，要求把教育的外在影響因素內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，因此情感教育則是素質(zhì)教育的核心。但是在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的情緒、情感關(guān)注程度不夠，與知識(shí)、能力目標(biāo)相比，情感教育只是作為一個(gè)沒有實(shí)際意義的“標(biāo)簽”。而地理作為一門與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的資源、環(huán)境、人口、宗教觀念以及熱愛祖國(guó)、熱愛人民的愛國(guó)主義情懷方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在地理教學(xué)中融入情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要作用。

一、中學(xué)地理情感教育包含的內(nèi)容

情感教育是個(gè)體發(fā)展的需要，人們的行動(dòng)則是其情感態(tài)度的外化形式。其熱衷于把情感培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之中，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)師生亦師亦友的關(guān)系。主要表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中，教育者創(chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松、和諧的課堂環(huán)境，通過(guò)師生之間的情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征，以及樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的教學(xué)方法。自十七世紀(jì)中葉捷克教育學(xué)家夸美紐斯主張地理作為一門學(xué)科在中小學(xué)單獨(dú)教學(xué)以來(lái)，地理被認(rèn)可為普通學(xué)校必要的基礎(chǔ)課程之一。我國(guó)在20世紀(jì)初期，將地理定為我國(guó)中學(xué)的必修課程，那是因?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、道德素質(zhì)、科學(xué)觀念、愛國(guó)情懷、公民意識(shí)、國(guó)防觀念等方面都可以進(jìn)行培養(yǎng)，具有其他學(xué)科沒有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，擁有很高的價(jià)值，所以將情感教育引入地理課堂很有必要。主要包括以下方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。“天下興亡，匹夫有責(zé)”愛國(guó)主義是中華民族的民族精神，在新的歷史條件下也不斷被賦予了新的內(nèi)涵。愛國(guó)主義要求我們愛祖國(guó)的大好河山、我們的骨肉同胞、自己的燦爛文化以及愛我們的國(guó)家。因此，在地理教學(xué)中用地理事實(shí)、地理現(xiàn)象進(jìn)行愛國(guó)主義教育，能使學(xué)生在不知不覺中接受教育，這種教育能不著痕跡的滲透進(jìn)學(xué)生頭腦中，效果較為理想。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀。在初中和高中地理教材中都詳細(xì)介紹了我國(guó)的人口狀況，總體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為人口基數(shù)大、增長(zhǎng)過(guò)快、老年人口增多、人口素質(zhì)不高、人口壓力大等特點(diǎn)。面對(duì)復(fù)雜的人口問題，教師有必要讓學(xué)生知道中國(guó)面臨的人口形勢(shì)，從全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，樹立正確的人口觀，履行公民應(yīng)盡的義務(wù)，為中國(guó)人口轉(zhuǎn)型奉獻(xiàn)自己的力量。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的資源觀。中國(guó)國(guó)土面積廣大，資源藏量自然十分巨大，種類也很齊全，但是中國(guó)人口眾多，人均資源占有量少，加上過(guò)于追求發(fā)展速度導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重，資源形勢(shì)嚴(yán)峻。因此，教師在地理教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻傳達(dá)保護(hù)資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，讓中學(xué)階段的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自然，尊重自然并學(xué)會(huì)合理利用自然資源。

4.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。中國(guó)的環(huán)境問題不容樂觀，總體在惡化，局部在改善，破壞速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于治理速度，一些地區(qū)甚至發(fā)生生態(tài)危機(jī)。作為教育者可以結(jié)合書本知識(shí)呼吁中學(xué)生在實(shí)際生活中提高環(huán)保意識(shí)，把堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展作為其應(yīng)盡的義務(wù)，進(jìn)而樹立正確的環(huán)境觀。

二、中學(xué)地理教學(xué)實(shí)施情感教育的必要性分析

1.地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著地理教學(xué)的改革，國(guó)家相繼出臺(tái)了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，《全日制義務(wù)教育（地理）課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中（地理）課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中明確指出地理情感教育的重要性，要求除了提供給學(xué)生必備的地理知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于資源、環(huán)境、人口等問題的探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的評(píng)判，促使其形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這與以往只注重培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)獲取高分的單調(diào)目標(biāo)相比，有了很大的進(jìn)步，也是素質(zhì)教育的重大轉(zhuǎn)變。

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀是課程目標(biāo)的三個(gè)維度。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀則是核心，它要求激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理問題探索精神，密切關(guān)注我國(guó)的地理概況，重視環(huán)境、資源問題，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。這可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于情感教育的重視程度，只有在地理課堂上進(jìn)行合理的情感教育，才能完成素質(zhì)教育的重大轉(zhuǎn)型。

2.社會(huì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，但伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資源枯竭，環(huán)境惡化、人口急劇增多等一系列問題接踵而至。這就要求中學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境、社會(huì)的關(guān)系，及早樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成文明的生活方式。正如國(guó)際地理聯(lián)合委員會(huì)在92年《地理教育國(guó)際憲章》中指出：“要解決我們世界面對(duì)的問題與困難，需要全人類世世代代全身心的投入。這是地理教育工作者的使命。通過(guò)地理情感教育使之影響并轉(zhuǎn)化為一代人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！比耸巧鐣?huì)的人，教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予初、高中地理教育的使命，也是我們每一個(gè)中學(xué)階段應(yīng)該履行的義務(wù)。

3.個(gè)人發(fā)展的需要。學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，需要通過(guò)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度，提升自己的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。中學(xué)階段正是人們心智培養(yǎng)的好時(shí)期，如果教育者抓住這樣一個(gè)階段，那么就能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，成為社會(huì)有用之材。而地理從自然地理、人文地理等方面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生關(guān)注、了解身邊的資源、人口、環(huán)境問題和現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，這對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生健全邏輯思維能力和提升地理素養(yǎng)大有裨益，而這一能力對(duì)于學(xué)生今后的工作和生活的影響則是深遠(yuǎn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的提出，情感教育在中學(xué)課堂教育中變得越來(lái)越重要。地理學(xué)科是一門具有交叉的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生資源、環(huán)境、人口、宗教觀念以及熱愛祖國(guó)、熱愛人民的愛國(guó)主義情懷方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一系列措施實(shí)施好情感教育，例如：創(chuàng)新地理課堂環(huán)境、有計(jì)劃組織開展主題班會(huì)活動(dòng)、開設(shè)地理校本課程等?？偠灾?，開展好情感教育，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好地理，更利于培養(yǎng)新時(shí)代具有高素質(zhì)的接班人。

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