初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言探究

袁兆飛+楊樹榮

新時(shí)期的初中學(xué)生有一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，喜好分明，不能夠“眼睛揉沙子”。對(duì)教師的教學(xué)更是如此，如果教師按照素質(zhì)教育教學(xué)要求，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確且富有邏輯性、生動(dòng)且不啰嗦、詼諧幽默且問題明晰、語(yǔ)言不多但有激勵(lì)性，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，教學(xué)課堂也會(huì)優(yōu)質(zhì)高效。

一、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確且富有邏輯性

1.教師的教學(xué)必須用普通話。教師應(yīng)按照新課標(biāo)要求，以學(xué)生為本，講課時(shí)運(yùn)用熟練流暢的普通話。講課時(shí)課堂語(yǔ)言的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，敘述得當(dāng)流暢，對(duì)多音字、近音字、同音字等各類語(yǔ)音現(xiàn)象，要撇開地方語(yǔ)言（地方土語(yǔ)），給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康純潔的課堂語(yǔ)言導(dǎo)向。如果教師在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確，不僅不能給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)言應(yīng)有的導(dǎo)向作用，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到反作用。教師要積極學(xué)習(xí)普通話，在課堂上不要用方言土語(yǔ)或經(jīng)常帶話頭話尾“這個(gè)”“那個(gè)”“呢”等不良的口語(yǔ)習(xí)慣來(lái)給學(xué)生講課，以防好學(xué)生被教師“帶歪了”。

2.教師教學(xué)的語(yǔ)速要符合學(xué)生聽課的節(jié)奏，快慢適宜，重音要突出，需要停頓的要適度。全國(guó)著名教育家魏書生說(shuō)：“講課時(shí)聲音突然提高一點(diǎn)，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點(diǎn)，也可以引起學(xué)生的注意，講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增?！彼哉f(shuō)教師講課的語(yǔ)言也是有藝術(shù)的，不是無(wú)原則的大講特講。語(yǔ)文教師講課必須按照新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，再以學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行講授，從而使學(xué)生容易理解和接受。這就需要教師嚴(yán)謹(jǐn)備課，要做到講課思路清晰，邏輯性強(qiáng)，這就是教師的語(yǔ)言基本功。

二、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象且不啰嗦

李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！边@就要求教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)形象且不啰嗦。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，教師將學(xué)生不太懂較為抽象的語(yǔ)言知識(shí)用具體生動(dòng)的學(xué)生熟知的東西來(lái)表達(dá)出來(lái)，將較為深?yuàn)W的講得淺顯學(xué)生易懂。魯迅講課，用“焦大是不愛林妹妹的”一句話，將“審美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題，講得生動(dòng)形象。因?yàn)榻勾蠛唾Z寶玉對(duì)林妹妹的不同態(tài)度，實(shí)際上就是他們各自不同的社會(huì)地位、生活條件和生活經(jīng)歷，決定了他們有不同的價(jià)值觀念。在當(dāng)今社會(huì)，有多少人進(jìn)行“光陰之嘆”但在《論語(yǔ)》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫”就概括了，雖然這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？又有幾人能夠說(shuō)得上呢？

三、教學(xué)語(yǔ)言要詼諧幽默

在教學(xué)中幽默像催化劑，不但能夠讓學(xué)生興奮活躍，而且能使教學(xué)內(nèi)容明了化、具體化、形象化，對(duì)學(xué)生更好理解課文知識(shí)是有幫助的。詼諧幽默是教師睿智的表現(xiàn)，是教師文化知識(shí)積累的沉淀，所以富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所收獲。一次筆者上課時(shí)看到學(xué)生病懨懨的，就想烘托一下氣氛，就說(shuō)了：這天氣太熱了，真“開始”，同學(xué)們上課了，要“該死”。開始有些學(xué)生沒能夠明白，緊接著學(xué)生哄堂大笑。于是筆者接著說(shuō)：“老師口誤了，是天氣熱該死，上課真開始”。巧妙使用幽默技巧，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)迅速掌握，使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。

四、教學(xué)語(yǔ)言要適時(shí)并有激勵(lì)性

新時(shí)期的中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且“親其師信其道”，對(duì)教師的評(píng)價(jià)很是在乎，對(duì)教師的話像是“圣旨，所以教師的一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言就能夠給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)成就感；反之則會(huì)給學(xué)生“霜雪”般的打擊。在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生即時(shí)回答問題，學(xué)生是比較緊張的，此時(shí)教師應(yīng)該用和藹可親的笑容和親切的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生不要慌，錯(cuò)了也沒關(guān)系，這樣學(xué)生在回答教師的提問時(shí)就不緊張了。當(dāng)學(xué)生回答得不夠圓滿時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)肯定他的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生，甚至提醒學(xué)生：我知道你心里明白了，只是語(yǔ)言還沒組織好罷了；對(duì)于不能回答問題的同學(xué)也要委婉的提示他：如果你再仔細(xì)考慮一下，相信你一定可以回答的！對(duì)于差等學(xué)生更要多鼓勵(lì)，絕不能打擊損害他們的自尊心，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，發(fā)揮教師語(yǔ)言信服力、感染力和誘導(dǎo)性的作用，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)。

袁兆飛，楊樹榮，山東臨沂濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。