初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出的最基本的要求。語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生溝通與交往能力的有效提升。初中階段是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，如何根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，是擺在初中語(yǔ)文教學(xué)面前的重要課題。為此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教師忽視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試觀念的影響，部分語(yǔ)文課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只以考試為指揮棒確定教學(xué)內(nèi)容與形式，如語(yǔ)文考試一般不把口語(yǔ)表達(dá)能力作為考試的內(nèi)容，或者口語(yǔ)考試在參評(píng)總分時(shí)占比極少，致使語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注課本知識(shí)的掌握，只是按照考試題目進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)也重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生升學(xué)率，學(xué)生在升學(xué)壓力下產(chǎn)生緊張情緒，影響學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)校與教師重知識(shí)的灌輸，輕能力的培養(yǎng)，不注重給學(xué)生更多的時(shí)間加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏對(duì)表達(dá)能力的重視。良好的表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的重要素質(zhì)，但是由于教師缺乏對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，考試也不重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)評(píng)，致使學(xué)生對(duì)自身表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)缺乏重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到表達(dá)能力對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性。由于受環(huán)境的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力的理解存在偏差，平日只注意教師所傳授知識(shí)的消化與死記硬背，對(duì)于表達(dá)能力的訓(xùn)練重視不夠，沒(méi)有按教師的要求接受訓(xùn)練，影響了自身表達(dá)能力的提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，必須要有和諧的教學(xué)氛圍，如果沿用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，教師高高在上權(quán)威式的演講，學(xué)生缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師一旦讓學(xué)生發(fā)言、表達(dá)看法，學(xué)生就會(huì)處于心理緊張狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙，害怕語(yǔ)言表達(dá)，害怕說(shuō)錯(cuò)話，或者害怕語(yǔ)言表達(dá)不清被教師與同學(xué)們嘲笑，這種心理在很大程度上限制了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)不只是教師講、學(xué)生聽(tīng)那么簡(jiǎn)單，還要幫助學(xué)生克服心理恐懼情緒，在課堂上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在課下積極與具有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中了解學(xué)生內(nèi)心想法，有針對(duì)地進(jìn)行疏導(dǎo)，解決心理問(wèn)題。同時(shí)，教師要注意營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，在學(xué)習(xí)中提高表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“藤野先生作為一個(gè)教師，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真授課，這是一個(gè)教師應(yīng)盡的本分，為什么卻得到了魯迅先生如此的崇敬與懷念？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流與討論，教師也走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，跟學(xué)生一起探討，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，平等的與學(xué)生交流、對(duì)話，課堂氛圍民主和諧，學(xué)生踴躍發(fā)言，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了有效提高。

2.開(kāi)展豐富多彩的表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要作用，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展的需要為培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)置教學(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的“輸液式”教學(xué)模式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬闊的平臺(tái)，課堂上要有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，在課堂組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講賽，增加學(xué)生發(fā)言與發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。作為學(xué)校與語(yǔ)文教師，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在課余時(shí)間組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的校廣播主持大賽、應(yīng)用文寫(xiě)作比賽，開(kāi)設(shè)演講與口才等校本課程，使學(xué)生在濃厚的語(yǔ)言訓(xùn)練氛圍中耳濡目染，潛移默化地提高自身表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將表達(dá)能力的訓(xùn)練融合在日常教學(xué)中，以語(yǔ)言表達(dá)為中心，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，要實(shí)施自主、探究、合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，提高學(xué)生增強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

許忠建，廣西那坡縣城廂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。