淺談初中化學教學中的合作學習

方玉瓊

摘 要：合作學習是基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學習方式之一，是培養(yǎng)學生主動學習、合作能力的重要途徑。實踐表明，小組合作學習是提高化學課堂教學效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；步驟；方法

小組合作學習是新課改理念下重要的學習方式之一，在初中化學教學中，如何開展小組合作學習，這是擺在我們面前的重要課題。因此，我們應(yīng)該高度重視初中化學教學中的小組合作學習相關(guān)問題的探討，不斷創(chuàng)新初中化學教學方法，提高初中化學的教學質(zhì)量。

一、合作學習的步驟

1.組建恰當?shù)暮献鲗W習小組

教師可以根據(jù)學生各自不同的學習成績、心理特征、興趣愛好、家庭背景等組成學習能力相當?shù)乃闹廖迦藢W習小組，使小組成員之間具有一定的互補性。同時注意促進組內(nèi)合作與組間競爭。一個好的分組方法是根據(jù)優(yōu)勢互補原則進行分組，這樣使得每個小組成員都能為小組貢獻力量。教師首先要承認所有的學生都有優(yōu)秀的一面，其次要相信學生比老師更了解自己，學生有能力組合成一支高效、團結(jié)、合作的學習小組。

2.組織分工

在開展合作學習前，教師應(yīng)該做好學生調(diào)查，讓小組每個成員承擔與其興趣相當?shù)牟糠秩蝿?wù)，要使得在小組內(nèi)部能事事有人干，人人有事干，這樣才可以使個人優(yōu)勢最大化，以獲得最佳的總體效果，從這個意義上講在劃分小組時應(yīng)盡量采用“異性小組”，讓每一個小組中都有“各種人才”，在課堂布置任務(wù)時明確小組的共同目標，要讓每一個小組都有事做，且經(jīng)過努力都能達到目標。例如，初中化學知識在實際生活的應(yīng)用教學中，學生接觸面不算太窄，但有意識獲取知識的面有限，針對具體生活還是一知半解，因此，課前教師讓學生去搜集盡可能多的信息，在課堂上每個小組將收集到的有價值的信息展示給全班同學，在這一過程中，“信息收集者”、“信息梳理者”、“課堂匯報者”、“小組服務(wù)者”各司其職，各展才能，實現(xiàn)最大程度的資源共享，增長學生的才干，培養(yǎng)了學生搜集材料、梳理材料、分析信息、解決實際問題的能力。如在探究鋼鐵銹蝕的影響因素的實驗，這是生活中常見的現(xiàn)象，要求學生在一節(jié)課中解這些是不可能的，教師可以將學生猜測的影響因素分配到各個小組，每個小組承擔一個因素的探究實驗，既保證了教學任務(wù)的完成，大大提高了教學效率，又讓學生真正體會合作的意義。

3.合作學習的評價

評價在小組合作學習中有著重要的作用，是對學生在小組中表現(xiàn)的一種肯定，一種鼓勵。能得到教師和同學的認可和激勵，會使學生產(chǎn)生巨大的學習動力。因此，要求教師深入了解每一位學生的表現(xiàn)、每組合作學習的進展，對積極參與的個人和合作學習中涌現(xiàn)的先進集體要及時給予評價。其實，教師評價學生的方式有多種。如個人在小組內(nèi)的表現(xiàn)可每周評出“最佳創(chuàng)新獎”、“合作標兵獎”、“最守紀律獎”、“金話筒獎”，并給予加分。學期結(jié)束將各方面的積分匯總可評出化學小組合作學習“十大明星”等。也可根據(jù)各小組在平時合作學習的進度和最終成果等評出“團結(jié)協(xié)作獎”、“組合默契獎”……這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又為小組合作學習提供了動力。

二、在化學教學中常用的幾種合作教學方法

1.合作實驗法

對于初中學生來講，死板、傳統(tǒng)的教學方式，往往無法更好地吸引他們的注意力，更別提在教學中自主學習、探索問題了。這就需要教師在實踐中充分利用實驗教學法，激發(fā)學生的好奇心，同時鼓勵他們在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，拓展思維空間、增強自主探究能力。因此，化學實驗是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在實驗教學中，教師可以利用分組合作的形式，使學生通過自己的親自操作，鞏固所學的知識，從視覺上領(lǐng)悟化學神奇的力量，對所學知識進行實際應(yīng)用，才能更好地提高辨別能力。例如，在學習粵教版初中化學中，會有“燃燒條件和滅火原理”這一節(jié)內(nèi)容的學習，就可以采用實驗教學的方法來開展教學活動。首先，教師要進行精密的實驗設(shè)置，明確燃燒的幾個必要條件，是氧氣、燃料等；其次，教師要對班級中的學生進行科學的分組，使他們能夠在相互幫助的前提下，完成預(yù)期的教學任務(wù)；最后，教師要準備好實驗所需要的相關(guān)材料，并明確告訴學生，該如何操作相關(guān)儀器，實驗中要積極引導(dǎo)學生；在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時候，教師要組織學生進行總結(jié)，在不斷反思中提高自主探究能力。

2.教學聯(lián)系法

任何知識點都不是孤立存在的，從橫向或者縱向總能找到一些相關(guān)的知識信息，在教師的合作教學中，離不開課程設(shè)計，而在課程設(shè)計過程中就離不開運用聯(lián)系的觀點去將知識點進行總結(jié)整理。在學生小組合作的過程中，充分利用聯(lián)系法，加強學生對知識的整體認識水平，在腦海中形成一個系統(tǒng)的框架體系。同時，聯(lián)系法在運用過程中還可以穿插一些其他方面的知識，在化學課堂上適當?shù)馗嬖V學生一些水文、地質(zhì)、環(huán)境等方面的信息，將多種智慧完美地融合到一起，真正實現(xiàn)高效課堂教學，向?qū)W生提供一個難得的學習機會。這樣一來，不僅僅大大豐富了課堂教學內(nèi)容，還能提高學生的積極性。例如，在學習粵教版初中化學的時候，會有“認識氧氣”這部分的內(nèi)容，在學習這部分知識時，教師可以將之前學過的“空氣的成分”和“生活與化學”這兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，因為每一部分都涉及氧氣的學習以及氧氣的具體特性，在學習過程中，更容易使抽象的知識點具體化，也能夠更加生動、有趣地闡述相關(guān)內(nèi)容。比如說，教師可以通過“我們生命的存在是依靠呼吸運動，那究竟是什么物質(zhì)支撐著人體的循環(huán)和成長呢？”這個問題，不僅能提高學生參與課堂的積極性，還能夠充分調(diào)動學生的思維神經(jīng)，使他們更加主動地思考問題、探索問題，同樣也是培養(yǎng)自主探究能力的重要方式。

3.相互溝通法

初中學生由于在認知能力和學習能力中，依舊存在著一些不足或者需要進一步完善的地方，而溝通法正是根據(jù)學生特定的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征來進行教學的。溝通法在合作教學中的應(yīng)用，能夠活躍課堂氣氛，營造一個民主和諧的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系，同時還能在教學中加強交流，充分了解學生在各方面的掌握情況，再針對這些缺點進行重點講授，及時解決學生遇到的疑難問題。與此同時，在學生合作學習的過程中，溝通交流作為其中一個重要方法，能夠在綜合訓練中充分發(fā)揮小組力量，從多個角度闡述問題的解決方向。合作學習能夠在很大程度上拓展學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善自己的學習方法，逐漸形成一個獨特、有效的學習習慣。

總之，合作學習是新課程倡導(dǎo)的一種新的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學生學習的卞動參與意識，促進學生全而和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運用，開展有效的合作學習，還需要一個長期的不斷的探索實踐過程。