“雙導(dǎo)向”視域下高職工程與設(shè)計(jì)專業(yè)群體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐

楊瑜+郭榮中

摘要：文章從需求與資源相結(jié)合的“雙導(dǎo)向”理論出發(fā)，圍繞建筑工程產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建了工程與設(shè)計(jì)專業(yè)群，探索了基于專業(yè)群建設(shè)的人才培養(yǎng)模式、課程群體系等核心內(nèi)容的策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)向 工程與設(shè)計(jì)專業(yè)群 建設(shè)目標(biāo) 任務(wù)與措施

一、專業(yè)群市場(chǎng)需求分析

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。2015年，隨著國家政策及“十三五”規(guī)劃信號(hào)的逐漸釋放，“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展和長江經(jīng)濟(jì)帶等戰(zhàn)略的相繼落地，建筑業(yè)發(fā)展“新”熱點(diǎn)也在發(fā)生積極變化。建筑房地產(chǎn)、基礎(chǔ)工程施工等領(lǐng)域再次成為亮點(diǎn)，人才需求也隨著行業(yè)的回暖而強(qiáng)勢(shì)回歸。截至2015年11月，建筑行業(yè)的人才需求量較去年同期相比上漲10.9%。湖南省是全國建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化試點(diǎn)地區(qū)，然而目前全省建筑企業(yè)中非技術(shù)工人較多，而技術(shù)工人相對(duì)匾乏，工程技術(shù)人員占比僅為12.7%。全面提高建筑行業(yè)職工素質(zhì)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能的工程與設(shè)計(jì)技術(shù)和管理人才是一項(xiàng)十分迫切和艱巨的任務(wù)。

二、專業(yè)群建設(shè)思路與目標(biāo)

為對(duì)接湖南“一帶一部”戰(zhàn)略，適應(yīng)“中國制造”湖南行動(dòng)計(jì)劃，長沙環(huán)保職院以需求和資源“雙導(dǎo)向”為原則，緊緊圍繞建工行業(yè)或區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)，以園林工程技術(shù)專業(yè)為核心組建工程與設(shè)計(jì)專業(yè)群，包括給排水工程技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)、工程造價(jià)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃7個(gè)專業(yè)。其建設(shè)目標(biāo)是：以提升環(huán)境品質(zhì)為宗旨，以資源共建共享為原則，構(gòu)建專業(yè)群基于人才培養(yǎng)的“選擇性同心圓”崗位職業(yè)能力體系，優(yōu)化“公司+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”崗位體驗(yàn)式的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)“基礎(chǔ)+核心+拓展”三階能力為主線的專業(yè)群課程體系，組建一支“名師領(lǐng)銜、骨干支撐、專兼結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新”的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善“六維一體”的一體化實(shí)訓(xùn)體系，建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展、在同類院校中起示范作用的工程與設(shè)計(jì)特色專業(yè)群。

三、主要建設(shè)任務(wù)與措施

（一）人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

任務(wù)1：優(yōu)化崗位體驗(yàn)式的“公司+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式

依托產(chǎn)業(yè)實(shí)體，以技術(shù)服務(wù)中心為主體，以項(xiàng)目為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的宗旨和“互惠、互利、共同發(fā)展”的原則，試點(diǎn)并探索訂單式現(xiàn)代學(xué)徒制改革，同時(shí)以專業(yè)試點(diǎn)為引導(dǎo)，探索不同類型的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

任務(wù)2：改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”式學(xué)習(xí)

全面推行學(xué)分制改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，積極探索線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)由單向傾聽向多向交流轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)由講授為主向“自主探究”學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)向全過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

任務(wù)3：實(shí)施專業(yè)（群）人才培養(yǎng)的診斷與改進(jìn)

完善人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，健全就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長等利益相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)施專業(yè)（群）人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

（二）課程體系建設(shè)

任務(wù)1：重構(gòu)“基礎(chǔ)+核心+拓展”三階能力為主線的課程體系

整合專業(yè)群內(nèi)課程內(nèi)容，以“基礎(chǔ)+核心+拓展”三階能力為主線，重構(gòu)“專業(yè)基礎(chǔ)+崗位能力+職業(yè)延伸”的“理實(shí)結(jié)合、能力本位、橫向融合、縱向遞進(jìn)”的專業(yè)群課程體系。

任務(wù)2：開發(fā)“能力相通”的專業(yè)群共享課程

以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為核心，建設(shè)“基礎(chǔ)相通”的專業(yè)群共享課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，建立“能力相通”的專業(yè)群共享核心課程模塊；以職業(yè)拓展能力為主導(dǎo)，建設(shè)專業(yè)拓展共享課程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移及崗位遷移能力。

任務(wù)3：開發(fā)“技術(shù)導(dǎo)向”的專業(yè)群核心課程

對(duì)接園林工程、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)等工程與設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中職業(yè)崗位專項(xiàng)技能要求，每專業(yè)建設(shè)3門特色優(yōu)質(zhì)核心課程，按照形式上碎片化、內(nèi)涵上體系化的原則建設(shè)數(shù)字化課程資源庫。

任務(wù)4：構(gòu)建“基礎(chǔ)+專項(xiàng)+綜合”能力遞進(jìn)的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建對(duì)接崗位、能力遞進(jìn)的“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練+專項(xiàng)技能訓(xùn)練+綜合技能訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系。

任務(wù)5：開發(fā)“虛實(shí)結(jié)合、持續(xù)更新”的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫

充分利用信息化技術(shù)和手段，以群內(nèi)共享的專業(yè)課程和特色優(yōu)質(zhì)核心課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)開發(fā)基于在線開放的園林工程技術(shù)等專業(yè)立體化教學(xué)資源庫。

任務(wù)6：探索開發(fā)國際合作課程

學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將《建筑工程質(zhì)量管理國際標(biāo)準(zhǔn)》引入教學(xué)內(nèi)容，積極探索與國際知名企業(yè)合作，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對(duì)接為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)課程開發(fā)為核心，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與國際先進(jìn)水平的對(duì)接。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

任務(wù)1：創(chuàng)新“層級(jí)開發(fā)”機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)群教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升

以教學(xué)、科研與技術(shù)服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教師層級(jí)開發(fā)路徑，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以名師、大師工作室引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同發(fā)展，以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的全面提升，以骨干教師系統(tǒng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，以兼職教師隊(duì)伍促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高，形成一支與行業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革相適應(yīng)的“名師領(lǐng)銜、骨干支撐、專兼結(jié)合”的復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)。

任務(wù)2：實(shí)施“鑄魂工程”，開設(shè)大師、名師工作室

建成開放型“名師工作室”以引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升。創(chuàng)建“城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室”，開展城鄉(xiāng)規(guī)劃等領(lǐng)域研究和技術(shù)研發(fā)；創(chuàng)建“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，開展水彩領(lǐng)域研究和景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等技術(shù)服務(wù)。

任務(wù)3：實(shí)施“頭雁工程”，打造“專業(yè)雙帶頭人”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

實(shí)施“頭雁工程”，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)頂級(jí)人物為客座教授，與現(xiàn)有核心專業(yè)帶頭人共同引領(lǐng)其它專業(yè)帶頭人，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“專業(yè)雙帶頭人”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一方面通過研修鍛煉、科學(xué)研究、海外進(jìn)修等方式有針對(duì)性培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，另一方面積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名專家全面參與教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮行業(yè)在人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局等方面的指導(dǎo)作用，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

任務(wù)4：實(shí)施“夯基工程”，培養(yǎng)骨干教師雙師素質(zhì)。

校企“雙元聯(lián)動(dòng)”共建“雙師”培訓(xùn)基地，進(jìn)一步實(shí)施“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)，著力打造能夠勝任教師和工程師雙重身份，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制校企交替培養(yǎng)形式的需要，充滿創(chuàng)新精神和活力的骨干教師群體。

任務(wù)5：實(shí)施“雙翼工程”，加強(qiáng)專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

加強(qiáng)兼職教師培聘管理，完善兼職教師選聘制度，進(jìn)一步提高兼職教師的質(zhì)量。充分利用湖南省職業(yè)院校兼職教師信息共享平臺(tái)，聘用技能大師、省級(jí)勞模在內(nèi)的骨干兼職教師，建立動(dòng)態(tài)的兼職教師庫。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

任務(wù)1：構(gòu)建“六維一體”的一體化實(shí)訓(xùn)體系

按照專業(yè)群涵蓋的職業(yè)崗位群能力要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，通過優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源，重點(diǎn)開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)研發(fā)推廣中心，建成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)+核心技能實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+崗位實(shí)踐+研發(fā)推廣”的一體化實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)孵化等六大功能的提升。

任務(wù)2：建設(shè)“共建、共享”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

采取聯(lián)合辦學(xué)、校企共建、政府支持、學(xué)校自籌等多種形式完善實(shí)踐教學(xué)條件，優(yōu)化整合工程測(cè)量、工程制圖等實(shí)訓(xùn)室，重構(gòu)工程施工、工程預(yù)決算、全真數(shù)字化綜合設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和訓(xùn)練場(chǎng)，新建名師工作室，開發(fā)給排水施工技術(shù)等虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立工程測(cè)繪咨詢服務(wù)中心等“校中廠”，形成涵蓋專業(yè)群典型工作任務(wù)的，集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)孵化于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

任務(wù)3：建設(shè)“穩(wěn)定、互融”的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依照“校企互融、緊密共享”的校外實(shí)訓(xùn)基地遴選原則，在與現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行深度融合的基礎(chǔ)上，每個(gè)專業(yè)建設(shè)1-2個(gè)有頻繁雙向交流的穩(wěn)定的“緊密型”校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

任務(wù)1：依托“基地+平臺(tái)”開展社會(huì)培訓(xùn)

通過建成的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)技能積累基地和在線教育平臺(tái)，充分利用專業(yè)群的人才、設(shè)備與技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，面向工程與設(shè)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)崗位，開展在校生和企業(yè)人員的職業(yè)考證培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域行業(yè)人才培養(yǎng)。

任務(wù)2：依托“團(tuán)隊(duì)+崗位”開發(fā)新技術(shù)在線培訓(xùn)包

發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，積極與人力資源部門、行業(yè)和企業(yè)合作，組建2～3個(gè)由校內(nèi)專業(yè)教師、校外工程技術(shù)人員和行業(yè)專家組成的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，參與制定相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

任務(wù)3：依托“能力+中心”提供對(duì)外技術(shù)服務(wù)

依托專業(yè)群專業(yè)技術(shù)能力，利用人才與實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、工程測(cè)繪咨詢服務(wù)中心等對(duì)外技術(shù)服務(wù)中心，承接工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工測(cè)量等方面的咨詢和技術(shù)服務(wù)，提升專業(yè)群的社會(huì)服務(wù)能力。

任務(wù)4：依托“科研+項(xiàng)目”助推應(yīng)用技術(shù)研發(fā)

完善科研管理制度，落實(shí)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，與企業(yè)橫向聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目研究和技術(shù)革新，促進(jìn)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化和新技術(shù)的推廣與應(yīng)用。

任務(wù)5：輻射示范

通過訂單式現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、六維一體的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、土建類職業(yè)崗位的技術(shù)技能積累基地建設(shè)、在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)的推廣等形勢(shì)，總結(jié)推廣專業(yè)群建設(shè)成果，帶動(dòng)高職院校同類專業(yè)的改革發(fā)展，不斷提升輻射示范能力。

參考文獻(xiàn)：

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