高立足，低著手，構(gòu)建農(nóng)村初中精細(xì)化管理模式

李明松

摘 要：“圖難于其易，為大于其細(xì)?！本?xì)化管理是教育改革和發(fā)展的必然要求，也是解決目前教學(xué)管理“無序”狀態(tài)的有效措施。素質(zhì)教育背景下，以較高的立足點(diǎn)分析教學(xué)理念，并低著手落實(shí)于實(shí)踐當(dāng)中，推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化。

關(guān)鍵詞：初中；精細(xì)化管理；教學(xué)

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深”。管理學(xué)校，特別是農(nóng)村初中的教學(xué)理論與實(shí)踐，需要學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)和管理理論，為學(xué)校管理發(fā)展注入了新的活力。學(xué)校精細(xì)化管理：思想移植和學(xué)習(xí)企業(yè)精細(xì)管理經(jīng)驗(yàn)，具有四大前景，通過精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，細(xì)致的勞動權(quán)益，認(rèn)真落實(shí)，評估詳細(xì)分類，從而實(shí)現(xiàn)責(zé)任追究，實(shí)施管理努力提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，減少和避免學(xué)習(xí)中的錯誤，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理，提高管理效率的管理目的。

一、教學(xué)反饋機(jī)制精細(xì)化管理

提高教育培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)村初中的核心任務(wù)，高水平的教育管理是提學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的基本保證。測量學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，有許多的測試方法，課程考核當(dāng)然是最常見并且最有效的判斷方法之一。通過對學(xué)生的成績進(jìn)行分析以及反饋機(jī)制，對學(xué)生考試成績進(jìn)行深度分析，將分析結(jié)果反饋至教學(xué)管理部門，從而優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)管理精細(xì)化水平。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化管理

加強(qiáng)教師職業(yè)道德教師。加強(qiáng)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍精神的永恒主題。道德建設(shè)的道德教育是確保學(xué)校，學(xué)生發(fā)展高素質(zhì)，首先要培養(yǎng)教師的崇高道德。對于現(xiàn)在的農(nóng)村教師來說，有個體層次的老師道德素養(yǎng)低，缺乏責(zé)任心，愛心和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校要定期開展道德教育課題，善于思考，思考學(xué)習(xí)，找人才，培養(yǎng)準(zhǔn)確及時的發(fā)現(xiàn)和榜樣，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，團(tuán)結(jié)一切好老師，滿足教師的精神需求，也要盡全力滿足生活的物質(zhì)需求。目的是提高道德學(xué)習(xí)水平和教師的積極性。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師作為隊(duì)伍的主力，學(xué)校不喜歡隊(duì)伍的骨干不是主力，成績可想而知，但師資培訓(xùn)學(xué)校還沒有得到足夠的重視。學(xué)校的一些老師依靠個人主觀判斷，沒有嚴(yán)格的選拔，校長的培訓(xùn)。選擇的商業(yè)骨干不是最精煉，最強(qiáng)，總代理最有代表性的。因此，學(xué)校需要制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，使用該計(jì)劃為教師提供職業(yè)道德和專業(yè)技能的培訓(xùn)。

總之，學(xué)校教師發(fā)展的關(guān)鍵，老師的建設(shè)越來越迫切。學(xué)校管理人員要明確這一緊迫性和重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀，開展教師建設(shè)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師增加，進(jìn)一步提高質(zhì)量和學(xué)校教育的有效性

三、教學(xué)過程優(yōu)化精細(xì)化管理

第一，做好規(guī)劃集體教訓(xùn)，認(rèn)真管理。以有效組織和研究準(zhǔn)備的形式加強(qiáng)集體階級，避免集體課程的形式化。高立足，每周實(shí)施學(xué)校教育研究，以優(yōu)化系統(tǒng)形式出現(xiàn)的“反思教訓(xùn)—個人修改—反思教學(xué)”計(jì)劃，全部參與，小組討論，集合集體的智慧發(fā)掘教學(xué)問題的所在，改善有效的課程規(guī)劃。

第二，做好課堂教學(xué)工作和細(xì)致的管理。優(yōu)先課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，注意教學(xué)過程，注意教會的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)方法必須培養(yǎng)，精細(xì)化為課堂管理中心，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待，認(rèn)真解決問題。低著手，利用學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的潛力，細(xì)化知識，利用細(xì)微差別的潛力，注重情感，利用非智力的潛力，達(dá)到將學(xué)習(xí)利用學(xué)習(xí)的潛力。

第三，做好認(rèn)真的管理學(xué)習(xí)。要求教師組織有針對性的教學(xué)工作，明確目的不在于學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法來揭示安排，安排不是簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)，理解有利于發(fā)展學(xué)生的思考，整合和改善經(jīng)營，無組織的無效行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)安排學(xué)習(xí)興趣，研究學(xué)習(xí)等不是任意安排機(jī)械學(xué)習(xí)。周教授學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和就業(yè)教學(xué)總體管理，周清實(shí)施，明確要求，具體措施，防止知識缺陷的累加。

第四，做好教學(xué)和研究，認(rèn)真管理。根據(jù)“課題研究，即研究成果”的思想，“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，充分參與”的原則，開展自我反思，同儕支持和專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)實(shí)際解決問題為核心，多數(shù)教師為主要教學(xué)活動，在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行研究。開展堅(jiān)實(shí)的教學(xué)研究活動，即：一周課程，每月寫作指導(dǎo)，每學(xué)期完成一百萬字的商業(yè)學(xué)習(xí)筆記，一人參加研究，一個學(xué)期在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中組織一次課程大綱報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課程大綱，長期文件或研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)摘要等，以提高學(xué)校教學(xué)和研究的有效性。

四、學(xué)生素質(zhì)教育精細(xì)化管理

第一，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，倡導(dǎo)“原生態(tài)班級建設(shè)”，在初中課程的基礎(chǔ)上，老師“以學(xué)生為導(dǎo)向”是與合作伙伴的指導(dǎo)，許多老師的新思想富有傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)失敗，但瑤人的貸款面對現(xiàn)實(shí)，實(shí)行改革，改變傳統(tǒng)觀念，學(xué)校積極推動教師和學(xué)生的日常教學(xué)，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，課堂上的生態(tài)學(xué)根據(jù)新方案的深入分析，有效律師“原班”?！斑@關(guān)乎每天的課堂教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)心調(diào)查過程，不是為了一切，不尋求快速成功，研究提高學(xué)生解決問題的能力為先決條件。

第二，重新定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考”的實(shí)踐，“過程與方法”中的新教學(xué)內(nèi)容是最關(guān)鍵的部分，在課堂教學(xué)，探索，合作與交流的實(shí)踐中，班級，導(dǎo)師，探索，合作交流過程中積極學(xué)習(xí)的主要場所密切相關(guān)，教師更加重視授予學(xué)生“漁”的過程，學(xué)生掌握解決問題的方法，所以在課堂教學(xué)過程中，教師必須首先在課堂上創(chuàng)造情境，營造良好的氛圍，讓學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，再提出問題，探討討論，深入分析最后深化個人感受和經(jīng)驗(yàn)，合作交流，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大視閾，嘗試由發(fā)起人完成此過程學(xué)生，師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在此期間教師做出合理指導(dǎo)。

五、結(jié)語

更好的課堂精細(xì)化管理，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也為學(xué)生的整體發(fā)展也起到積極的促進(jìn)作用。我們深深體會到：實(shí)行課堂教學(xué)精細(xì)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是一個很好的方式，不僅是為了提供學(xué)生公開他們的才能和提高能力的能力，還可以提高教師的實(shí)力信任和教學(xué)中的好學(xué)生在課堂上渴望學(xué)習(xí)決心。

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