如何提高小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)探究效率

朱法國(guó)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)教育，是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任?？茖W(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力?？茖W(xué)教學(xué)主要通過學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地參予認(rèn)識(shí)自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識(shí)，大膽自主探求和應(yīng)用知識(shí)這一基本過程，促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法。

在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生存在的最顯著的問題往往是都參與了動(dòng)手去做，卻效果不理想，效率不高的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，如何真正提高實(shí)驗(yàn)探究的效率，達(dá)到最理想的實(shí)驗(yàn)效果呢？

一、學(xué)生因素

1.充足的理論知識(shí)作基礎(chǔ)

學(xué)生很想把實(shí)驗(yàn)做好，可是他們頭腦中卻沒有相應(yīng)的理論知識(shí)作為依據(jù)，使得做實(shí)驗(yàn)時(shí)力不從心。因此，作為教師不論在演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等各種形式中，引導(dǎo)學(xué)生將貫徹理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)理解理論這一原則銘記心中。如青島版五年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽了》的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有注意到單一變量原則，將種子分別處于不同溫度不同水分中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不具有科學(xué)性。

2.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募斑^程

由于少年兒童受知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)和思維能力等因素的局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識(shí)的選擇性較差。做實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，實(shí)驗(yàn)步驟是什么， 觀察什么，為什么要觀察這些內(nèi)容，重點(diǎn)觀察什么，使他們注意力集中到所要做的事上，使他們仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。如青島版六年級(jí)下冊(cè)《通電的線圈（二）》的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生并未明確實(shí)驗(yàn)探究的電磁鐵磁性大小的影響因素這一目的即動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使多數(shù)學(xué)生仍然沉浸在制作電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電磁鐵有磁性這一實(shí)驗(yàn)中，未明確達(dá)到預(yù)期效果。又如教學(xué)《擺的秘密》這課時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)影響擺快慢的因素，再以猜測(cè)為前提討論實(shí)驗(yàn)探究步驟，分組匯報(bào)后統(tǒng)一總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，充分明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦^程后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)小組合作

人類的任何活動(dòng)都需要思想、語言的交流，科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，在探究活動(dòng)中必須讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分享小組其他成員的思想，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中發(fā)揮各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。確定每個(gè)小組成員的分工，并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。小組與小組之間除交流討論外還可以讓小組之間協(xié)作互助。如調(diào)查身邊患有近視的學(xué)生，就需要小組分工調(diào)查，綜合數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

二、教師因素

1.加強(qiáng)自我修養(yǎng)

對(duì)于孩子來說，認(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)人開始的。讓學(xué)校生活快樂而充實(shí)：孩子離開家進(jìn)入陌生環(huán)境，如果讓孩子們不失兒童樂趣又可以享受新的快樂，使智慧、情感、意志都得到充實(shí)，學(xué)生自然會(huì)愛上學(xué)校愛上老師。在本校進(jìn)行的一次調(diào)查中顯示，對(duì)于小學(xué)生而言，喜歡一門學(xué)科再喜歡這位老師的學(xué)生比例與喜歡一位老師而喜歡這門學(xué)科的學(xué)生比例相比，是望塵莫及的。因此對(duì)于教師而言，在學(xué)生心靈中確定真正人性的東西，是和認(rèn)識(shí)最初的最重要的真理和體驗(yàn)與感受本民族語言的細(xì)微色彩同時(shí)進(jìn)行的。利用教師的人格魅力喚起學(xué)生的求知欲望更容易激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.利用多媒體技術(shù)等多種方式

教育心理學(xué)研究表明：人獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最可取的方法。而多媒體的應(yīng)用恰在視覺、聽覺效果中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教學(xué)心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)效率大有裨益。教師熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)顯然會(huì)為實(shí)驗(yàn)探究增添色彩。

3.做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

學(xué)生最先注意到的往往是教師手里的器材。著名物理學(xué)家麥克斯韋有精辟見解：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！比纭杜Ｄ痰淖兓分?，利用身邊的物質(zhì)與牛奶混合，發(fā)現(xiàn)牛奶正確的引用方法，學(xué)生更樂于表達(dá)。又如能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)中，鐵絲、乒乓球等極其簡(jiǎn)單的器材即起到顯示能量轉(zhuǎn)化的目的。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰，趣味性更強(qiáng)，內(nèi)容更廣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生探究能力的形成。

20世紀(jì)以來，科學(xué)與技術(shù)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的歷史時(shí)期。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同完成的活動(dòng)，建立穩(wěn)定的學(xué)生之間、教師之間、師生之間的交流，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能在基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)“做科學(xué)”，使課程成為屬于學(xué)生與教師的有意義的生活經(jīng)歷是每位科學(xué)教師的終極目標(biāo)。