小學(xué)畢業(yè)班英語教學(xué)

江杜娟

時光荏苒，歲月匆匆。本人從九年前畢業(yè)開始接手畢業(yè)班的英語教學(xué)，至今已經(jīng)是第九個年頭了。這期間，通過跟有經(jīng)驗的老教師討教，加上自己在教學(xué)中的摸索，總結(jié)出對畢業(yè)班英語教學(xué)的幾點思考：

首先，送學(xué)生一份見面禮。當(dāng)然，這個“禮”說的不是買的實物，而是在和畢業(yè)班學(xué)生接觸的第一節(jié)課給他們留下好的印象，想辦法讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而在今后的教與學(xué)中喜歡你的課。我始終相信，一個教師的個人魅力和專業(yè)知識應(yīng)是持平的。那么，這第一節(jié)課該怎么上呢？當(dāng)然，不能急于上新課?？梢院唵蔚刈鲆幌伦晕医榻B（雖然大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識我了），和他們聊聊天，講個有趣的故事或者笑話，都能夠拉近與畢業(yè)班學(xué)生們的距離。如果距離感減少了，那這個“禮”就算送成功了。

其次，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課，就是備學(xué)生。因為接手的每個班情況都不同，所以哪怕再熟悉教材也要根據(jù)學(xué)生實情備好課。鑒于三到六年級知識的銜接，教師要對所有教材都要熟悉，教師教的過程也是學(xué)的過程。在上課的時候，我特別注重教法的選擇，根據(jù)教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，我采用直觀教學(xué)和情景交際法、小組活動法、認(rèn)知法、視聽法、類比、比較等方法，以鞏固性原則、因材施教原則為主，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維，增強興趣。為了讓學(xué)生更牢固地掌握上課所學(xué)的知識，我還采用課外滲透法，布置學(xué)生在課內(nèi)外盡量多地說英語，課堂上盡量全用英語讀，不說漢語，課外在一定的范圍內(nèi)說已會說的英語，如：早上在路上見到同學(xué)或老師，一定要說“Good morning，Xiao Li.”“Good morning，Miss Jiang.”

此外，有的教師認(rèn)為，六年級的內(nèi)容都是復(fù)習(xí)三到五年級所學(xué)知識，可以加快速度上完，然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)。其實不然，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，到六年級已經(jīng)是第四個年頭，對于前三年的知識難免會有所遺忘。那么，我們老師可以利用上六年級的每一節(jié)課幫助學(xué)生再現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的知識，一一進(jìn)行梳理，歸納和總結(jié)，相信這樣做會對接下來的總復(fù)習(xí)有更大的幫助。

再次，讓學(xué)生在熟記新知的前提下重拾舊知。六年級的內(nèi)容，我會幫學(xué)生分類成要熟讀成誦的和只需熟讀的。不同層次的學(xué)生要背誦的量也有所不同，以免打擊學(xué)困生的積極性。另外，從我接手某個班起，便要求所有學(xué)生找齊三到六年級的所有課本，利用每堂英語課的前幾分鐘，早讀課，自習(xí)課的最后幾分鐘等一切可以利用的時間來朗讀所有課文，由學(xué)習(xí)委員按次序帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀。當(dāng)然也會在周末時布置朗讀的作業(yè)。長期堅持這樣做可以讓學(xué)生形成語感，對今后英語的學(xué)習(xí)和答題都有很大的促進(jìn)作用。

第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實有效地復(fù)習(xí)。一步入六年級，我的復(fù)習(xí)計劃便已經(jīng)開始實施了。在平時作業(yè)中，我會要求學(xué)生自主或小組合作歸納各類單詞（如水果，科目，運動項目等），批閱后便納入采集本中，然后抽時間記憶再聽寫，聽寫錯誤的單詞再進(jìn)行強化記憶。對于其他的知識點，我會借助復(fù)習(xí)資料，有針對性地精講精練。不一味地要求學(xué)生多做多練。因為小學(xué)生不同于中學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)不適合他們。此外，對不同層次的學(xué)生也要有不同的作業(yè)要求，否則會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的情況出現(xiàn)。對于復(fù)習(xí)，我的具體做法是：

一、夯實基礎(chǔ)，強化能力

在復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。要夯實英語基礎(chǔ)，幫助學(xué)生切實掌握一些基本的常用的詞匯、句型和主要語言點，切忌盲目挖掘教材的深度。

二、講練結(jié)合，精講精練

在組織復(fù)習(xí)時，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，只講不練或只練不講，都不能取得良好的復(fù)習(xí)效果。因此，組織練習(xí)時，要精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式、層次和坡度，并要適當(dāng)控制練習(xí)的量，提高練習(xí)的針對性和有效性，防止盲目低效的反復(fù)操練。以練為主、突出綜合練習(xí)。

三、增加趣味性，調(diào)動移極性

教師要注意復(fù)習(xí)過程中的趣味性.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在復(fù)習(xí)時要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機結(jié)合，注意控制好知識的難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機會和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中.并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步。

四、面向全體。關(guān)注差異

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要面向全體學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生的個別差異，進(jìn)行困材施教。特別是對于那些后進(jìn)生，應(yīng)給予更多的關(guān)愛，加強個別輔導(dǎo)，并根據(jù)實際情況提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，確保他們達(dá)到大綱所規(guī)定的合格水半。

五、個別談心，穩(wěn)定情緒

在復(fù)習(xí)迎考階段，有些學(xué)生此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或緊張、或煩躁、或消極、或興合的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會學(xué)生的心理感受，會影響復(fù)習(xí)的效果。因此，老師在這一時期要走近學(xué)生，了解并理解他們，幫助他們愉快的完成小學(xué)的學(xué)習(xí)，充滿信心地進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生答題技巧。這項工作并不是在學(xué)生考前完成的，而是貫穿在我的整個教學(xué)過程中。講練習(xí)時，模擬考試之后，測試之后，只要有機會，就要把各題型的答題技巧灌輸給他們。如在英語考試中難免會出現(xiàn)新單詞，選不同類的單詞時，可以把新詞歸為已經(jīng)判斷為同類的兩個單詞，從而選出第四個單詞為不同類的；做完形填空時，要注意先讀通全文或整個句子，介詞、動詞、代詞、數(shù)詞、固定搭配的形式要運用好，實在不懂時就憑語感作答，多看幾遍短文看看有沒有重復(fù)的信息；閱讀理解中出現(xiàn)新詞時，可反復(fù)讀上下文理解文段含義，而有進(jìn)新詞并不影響答題，只是個陷阱。若是遇到一時解決不了的難題，千萬別慌張，可選擇先完成其他題目，或是放下筆十秒鐘，深呼吸幾次，再繼續(xù)答題?？偠灾?， 要教會學(xué)生自信，相信自己一定能做好，哪怕盲目樂觀也比悲觀失望要好。

所謂“教學(xué)有法，而無定法”。 總之，我們英語教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學(xué)生喜歡并且學(xué)會？應(yīng)努力努力再努力，教學(xué)相長，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，共同進(jìn)步。