妙用“意外”，打造生成性張力課堂

葉曉俊

摘 要：課堂總是有著各種各樣的意外，信息技術(shù)課堂也不例外。雖然課堂中的意外大多是一些小事，但作為教師應(yīng)該以小見(jiàn)大，關(guān)注每一件小事，處理好每一個(gè)課堂意外，在流動(dòng)的課堂中塑造精彩的教學(xué)。文章以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)意外事件為例，教師采取的處理方式以及對(duì)事件的反思。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)意外

課堂教學(xué)是蘊(yùn)含著極其大量不確定因素的復(fù)雜的活動(dòng)，在這個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)中，教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確且迅速地做出判斷，并妥善處理。這些意外都是教師們?cè)谡n前沒(méi)有預(yù)設(shè)的，雖然這些意外可能是一些很小的事件，而正是這些突如其來(lái)的小意外才會(huì)有更多精彩的“即興創(chuàng)造”，也讓我們的教學(xué)變得更有意義。

一、做至高的智者，擒賊先擒王

意外事件：課堂上如何與“搗蛋鬼”過(guò)招？

案例描述：在踏上三尺講臺(tái)的第一課，很“不幸”面對(duì)的是全校有名的班級(jí)，我忐忑不安的走進(jìn)教室，果不其然，學(xué)生沒(méi)有把鈴聲放在眼里，只顧自己吵鬧。站在講臺(tái)上，我很無(wú)奈但一言不發(fā)，大概5分鐘后，學(xué)生意識(shí)到老師等很久了，班長(zhǎng)才喊：“起立。”學(xué)生歪歪扭扭站起來(lái)，我特別等學(xué)生站好了才與學(xué)生問(wèn)好，這時(shí)班里稍微安靜了一些。開(kāi)始上課了，一位學(xué)生歪歪扭扭地在位置上大聲地問(wèn)：“老師，你知道CS嗎？”全班哄笑，我很詫異，頓了幾秒后回答：“這有什么難的，我在大學(xué)里的班級(jí)可是出了名的CS高手班呢！”學(xué)生馬上顯露出了極大的興趣，馬上追問(wèn)：“真的嗎？那老師，你會(huì)玩嗎？”“我會(huì)不會(huì)玩不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，但是你知道CS對(duì)戰(zhàn)中最重要的是什么嗎？”“什么？”“團(tuán)隊(duì)精神，如果你都不能在課堂上保持良好的紀(jì)律，我想你的團(tuán)隊(duì)精神是0，那你肯定不是什么高手?！薄岸?。大家聽(tīng)好了，認(rèn)真上課，不許吵鬧！”在他的一聲令下，班級(jí)里安靜地不得了，我的第一課也順利完成了……

案例反思：

踏上講臺(tái)的第一課至今讓我印象深刻，其實(shí)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)及我會(huì)不會(huì)玩CS時(shí)，我心里冒了一身冷汗，一個(gè)女孩子哪會(huì)玩啊！但就是與學(xué)生懵懂的過(guò)招中，他恰好掉進(jìn)了我的招數(shù)里。事后我了解到，他是這個(gè)班級(jí)最調(diào)皮也是老師最頭疼的學(xué)生，于是我開(kāi)始對(duì)他“下藥”。他好像找到了知音，總算有一個(gè)老師愿意和他談?dòng)螒?，于是總在課后找我大談特談，因?yàn)橛螒蛑兴怯⑿?。后?lái)，我與他達(dá)成一個(gè)協(xié)議，他負(fù)責(zé)“教”我玩游戲，而他則負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)。從那以后，這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律我從來(lái)沒(méi)有操心，他的其他學(xué)科成績(jī)也慢慢好了起來(lái)。

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)活動(dòng)有效、有序進(jìn)行的保證，良好的課堂紀(jì)律可以助長(zhǎng)教學(xué)的有效性。反之，雜亂的課堂紀(jì)律會(huì)減弱教學(xué)效果，甚至影響教學(xué)秩序的正常開(kāi)展。而班級(jí)里所謂的這些“游戲王”、“搗蛋鬼”就是課堂紀(jì)律的關(guān)鍵人物，教師只要抓住這些學(xué)生的課堂紀(jì)律，上課就會(huì)事半功倍?？梢哉f(shuō)，這個(gè)學(xué)生是輔佐我站穩(wěn)講臺(tái)的基石，我一直非常感謝他的幫助。從他的這個(gè)案例中，我學(xué)會(huì)的第一件事就是：擒賊先擒王。對(duì)信息技術(shù)課堂的管理，首先要抓住班級(jí)里的搗蛋鬼、游戲迷，讓他們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課堂亮起一道彩虹。

二、做平等的首席，關(guān)注低弱兒童

意外事件：先天不足的學(xué)生如何上好信息技術(shù)課？

案例描述：開(kāi)學(xué)第一課，我讓剛接手的六年級(jí)同學(xué)用Word做自我介紹。在巡視一圈后我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生只字未動(dòng)，“你怎么回事？聽(tīng)不懂老師的任務(wù)嗎” 我訓(xùn)斥到。他吞吞吐吐：“老師，我不會(huì)拼音。”我悶了，一個(gè)六年級(jí)的孩子拼音不會(huì)，“真的不會(huì)嗎？”“恩?！笨此J(rèn)真的樣子，我知道自己剛才錯(cuò)了，于是耐心的教他用手寫功能寫字。他也很認(rèn)真地學(xué)。幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面還是有天賦，就給他開(kāi)了一個(gè)后門，專門指導(dǎo)他進(jìn)行繪畫，并把他的每一次繪畫作品打印贈(zèng)送給他。每到信息課，他總是第一個(gè)就在教室外面等了。

案例反思：

經(jīng)歷這件事后，我慢慢發(fā)現(xiàn)自己忽視了很多這樣的學(xué)生。他們和正常的學(xué)生確實(shí)有些不同，不會(huì)寫字，甚至不認(rèn)識(shí)自己的名字。但即使是這樣的學(xué)生，他們總也有一些閃光點(diǎn)，所以，我認(rèn)為讓他們?cè)谡n堂上做自己能做的事，開(kāi)心的學(xué)習(xí)是最重要的。

新課程總是提倡教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而當(dāng)教師真正遇到這些學(xué)生的時(shí)候，往往會(huì)忽視或者漠視他們，這其實(shí)就是他們?cè)庥龅牟黄降却?。這些學(xué)生有些也習(xí)慣了老師的漠視，自然而然也認(rèn)為自己是不一樣的，在心里也將自己放棄了。無(wú)論是信息技術(shù)課堂還是其他任何一門課程，都應(yīng)該努力讓每一位學(xué)生都在自己能力范圍里開(kāi)心的學(xué)，用心的學(xué)。

三、做信任的朋友，改變學(xué)生的陋習(xí)

意外事件：學(xué)生上網(wǎng)時(shí)打開(kāi)非法網(wǎng)站怎么辦？

案例描述：在六年級(jí)的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課上，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在偷看一些黃色小圖片。于是我拿起電話，故意像在接電話的樣子一邊說(shuō)話一邊往教室外走，一分鐘后我?guī)е趩实男那樽呋亓私淌?。學(xué)生很詫異，上課時(shí)間老師怎么會(huì)接電話的呢？這不是學(xué)校禁止的嗎？當(dāng)我走回教室的時(shí)候幾個(gè)學(xué)生在問(wèn)：“老師，怎么了？”“對(duì)不起，同學(xué)們，雖然學(xué)校禁止老師上課接電話，但老師還是接了，你們幫我記在課堂紀(jì)律登記本上吧?！薄皼](méi)事。可是，老師你怎么了？”“剛才我接到教育局的電話，他們監(jiān)控到咱們班上有同學(xué)在上非法網(wǎng)站?！薄罢l(shuí)？”“我不知道是誰(shuí)，可是我相信他應(yīng)該不是故意的?！蔽矣糜喙饪戳艘谎邸罢鎯础?，發(fā)現(xiàn)他不好意思地低下了頭。此時(shí)，我放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，以聊天的方式和大家一起探討文明上網(wǎng)問(wèn)題。

案例反思：

到了小學(xué)高年級(jí)，很多學(xué)生都到了青春期。青春期的孩子，最厭惡的事情莫過(guò)于老師和家長(zhǎng)一味地說(shuō)：“NO！”于是，我婉轉(zhuǎn)地采取了另一種教育方式。課后，那位學(xué)生給我發(fā)來(lái)了一封信，承認(rèn)了自己的行為，并承諾了今后的表現(xiàn)。我也確信，該生一定能引以為戒，做好自己。

時(shí)代正如網(wǎng)絡(luò)的變遷一樣，越來(lái)越開(kāi)放，這些事作為個(gè)體的人是無(wú)法改變的。而高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始步入青春期，事事都無(wú)限好奇，這樣的好奇心是任何一個(gè)老師都無(wú)法幫他們抵擋的。這時(shí)候，如何讓他們能自己明辨事理極為重要。在網(wǎng)絡(luò)課中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)之前更應(yīng)該讓學(xué)生明白如何上好網(wǎng)。這節(jié)課當(dāng)中，雖然沒(méi)有完成既定教學(xué)目標(biāo)，卻在意外中收獲了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。這個(gè)信息素養(yǎng)的形成遠(yuǎn)比完成既定教學(xué)目標(biāo)有意義得多。

課堂是教師永遠(yuǎn)無(wú)法完整預(yù)見(jiàn)的，每節(jié)課總有那么多的意外。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有對(duì)這些意想不到的情景進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造，將教學(xué)中的每一件小事變得更加有意義，教學(xué)智慧才能不斷生成，精彩的課堂才能不斷涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲.名師教學(xué)機(jī)智例談[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.