小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的構(gòu)建策略

許艷紅+李桂美

無(wú)論美國(guó)杜威提出的“教育即生活”，還是陶行知校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“生活即教育”，這兩種信條式教育命題都在強(qiáng)調(diào)——構(gòu)建生活化教育模式的重要性和必要性。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文以生活化為主的開(kāi)放性教學(xué)策略呢？

一、在生活鏈接中開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)

“生活處處有語(yǔ)文?！狈催^(guò)來(lái)也可以說(shuō)，語(yǔ)文中蘊(yùn)藏著豐富多元的生活元素。讓語(yǔ)文融入生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既有利于促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，又有利于在潛移默化中不斷提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)因此更加魅力無(wú)窮。如教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，文中緊緊圍繞一個(gè)“野”字，著力從“山之野”“水之野”“物之野”來(lái)分別描寫(xiě)的，其語(yǔ)言優(yōu)美、活潑生動(dòng)、形象逼真，充滿了無(wú)限驚喜的生活氣息。尤其結(jié)尾段，“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野了起來(lái)”，這種對(duì)“人之野”情境的刻畫(huà)描寫(xiě)，更是充滿了生活的“野”性和趣味，令人大有如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的美妙感。乘時(shí)趁勢(shì)，筆者讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷和合理想象，在回憶生活、相互交流基礎(chǔ)上，各自寫(xiě)下一段“在這樣的山水間行走，我是如何漸漸地‘野了起來(lái)？”這樣的教學(xué)效果自然是不言而喻。

二、在學(xué)科整合中開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)

語(yǔ)文雖然是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，但與其他學(xué)科之間存在一種相輔相成的密切關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師善于把課程活動(dòng)與其他學(xué)科知識(shí)滲透融合起來(lái)，定能從中攫取“1+1>2”的雙贏教學(xué)效果。如教學(xué)《火燒云》時(shí)，筆者首先利用“信息”技術(shù)，把從網(wǎng)絡(luò)中下載來(lái)的“火燒云”直接地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)欣賞它的變化多端以及“金燦燦”“紅通通”“半黃半紫”等艷麗的顏色；然后提問(wèn)：“火燒云是怎么形成的呢？為什們會(huì)是如此的多姿多彩呢？”就在小學(xué)生憤啟悱發(fā)的狀態(tài)下，筆者借助“科學(xué)”知識(shí)給予了簡(jiǎn)明扼要的解答。再如，教學(xué)《秦兵馬俑》內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生真正體會(huì)到它的逼真形象和雄偉氣勢(shì)，筆者借助“歷史”知識(shí)，講述了兩千多年前“秦滅六國(guó)而成霸業(yè)，建立秦朝繼往開(kāi)來(lái)”的輝煌業(yè)績(jī)。正是有了歷史知識(shí)的支撐和幫助，才能讓課文知識(shí)更加詳實(shí)可信，學(xué)習(xí)感悟才會(huì)更加具體、深刻、生動(dòng)。

三、在綜合實(shí)踐中開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)

“開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！彼钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的多元化整合形式，也是極具開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)《要是你在野外迷了路》后，為了進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)效果，筆者本著“自愿+指定”的原則，把全班分為若干個(gè)6人小組，開(kāi)展了為期三周的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。第一周內(nèi)，讓小學(xué)生通過(guò)自我尋找、網(wǎng)絡(luò)查詢、資料搜集和請(qǐng)教他人等各類途徑，完成“我發(fā)現(xiàn)了哪些‘大自然的文字？其中哪些屬于大自然的‘指南針？”第二周內(nèi)，各個(gè)6人小組內(nèi)部開(kāi)展交流與分享、梳理與總結(jié)活動(dòng)；在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展全班范圍內(nèi)進(jìn)行集體性的討論與共享。第三周內(nèi)，按照“我所認(rèn)識(shí)的大自然文字”“我所發(fā)現(xiàn)的大自然指南針”兩個(gè)主題，開(kāi)展黑板報(bào)、知識(shí)比賽、活動(dòng)心得等賽事評(píng)比活動(dòng)。這種開(kāi)放性語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于豐富學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)用能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，都具有不容忽視且無(wú)可比擬的作用。

四、在激勵(lì)評(píng)價(jià)中開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)

在語(yǔ)文課程活動(dòng)體系中，對(duì)學(xué)生及其學(xué)業(yè)情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，既是不可或缺的有機(jī)組成部分，又是促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的重要措施和有效手段。就小學(xué)生而言，尚處于萌芽稚嫩的初步發(fā)展時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心、思想信念和行為習(xí)慣是“第一要?jiǎng)?wù)”，既非常重要又十分必要。因此，語(yǔ)文教師要始終本著“以生為本”的戰(zhàn)略眼光，善于把開(kāi)放性教學(xué)和開(kāi)放性評(píng)價(jià)充分協(xié)調(diào)起來(lái)，積極開(kāi)展以賞識(shí)性為主的激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。比如，對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可把“教師評(píng)學(xué)”與學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合，把對(duì)學(xué)生的“個(gè)人評(píng)價(jià)”與“群體（多人學(xué)習(xí)小組）評(píng)價(jià)”相結(jié)合。不僅如此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)，還可根據(jù)實(shí)際情況，制定內(nèi)容有別、要求不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以不斷增強(qiáng)潛能生群體的進(jìn)取意識(shí)和成功信念，從而讓他們?cè)诤椭C共處的班集體團(tuán)隊(duì)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

綜上所述，“運(yùn)用之妙，在于一心?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要堅(jiān)持在“生活鏈接”“學(xué)科整合”“綜合實(shí)踐”“激勵(lì)評(píng)價(jià)”中積極開(kāi)展各類開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，我們就能迎來(lái)令人期盼的艷麗春天。

許艷紅，李桂美，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺(tái)小學(xué)教師。