小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的形式與途徑

受童心的影響，小學(xué)生非常喜歡童話，而且，對(duì)童話學(xué)習(xí)也特別熱衷，但從以往小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有教師重視童話教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)效率普遍較低。而在新課改下，必須重視對(duì)小學(xué)生童心的引領(lǐng)，其中童話教學(xué)則占有不可忽視的地位，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的重視，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)童話情境，提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)效率

童話教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著一定的影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視童話教學(xué)?；谛W(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分運(yùn)用童話故事情境提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的趣味性。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，吸引學(xué)生積極參與其中，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中可以充分應(yīng)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境。

例如，在“烏鴉喝水”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是按部就班地給學(xué)生講述這個(gè)故事，很難吸引學(xué)生的注意力，缺乏一定的情感色彩，而且?guī)熒g、生生之間缺乏有效的互動(dòng)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在情境教學(xué)法的應(yīng)用下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)烏鴉喝水的游戲，分為幾組，并要求小組之間進(jìn)行角色扮演，如分配哪些學(xué)生扮演“烏鴉”，并對(duì)學(xué)生提出喝水的問(wèn)題，如，可以擺放三個(gè)瓶子，一個(gè)裝滿水、一個(gè)裝一半水、一個(gè)僅有三分之一的水，任務(wù)得分：滿水瓶得2分，半水瓶得3分，三分之一水瓶子得5分，下面每個(gè)小組商討下如何讓烏鴉順利喝到三個(gè)瓶子中的水，分?jǐn)?shù)高的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及主動(dòng)動(dòng)腦思考的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文童話的趣味教學(xué)。

二、豐富課堂知識(shí)，活躍課堂氛圍

小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事物都會(huì)感到好奇，而且該階段的學(xué)生也是渴求知識(shí)的關(guān)鍵階段，僅僅依靠課本上的資源很難滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，應(yīng)不斷拓展一些課外教學(xué)資源，豐富課堂知識(shí)，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，從而提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的趣味性，也充分體現(xiàn)出小學(xué)生階段孩子的童心。首先，教師應(yīng)根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上或其他渠道搜集一些與其相關(guān)的課外知識(shí)，并將其帶入課堂中，通過(guò)生動(dòng)形象的表達(dá)方式，不僅加深了小學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的理解，同時(shí)在課外知識(shí)的引入下也豐富了小學(xué)生知識(shí)庫(kù)，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，教師可以充分利用小學(xué)生的童心，為學(xué)生留取一些課下任務(wù)。如，在《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)后，在課堂上學(xué)生了解了風(fēng)娃娃的特征，這時(shí)教師可以為學(xué)生留取“是否想更深入地了解風(fēng)娃娃呢，同學(xué)們可以在課下翻閱一些資料去了解到，在下一堂課中將你們所了解的給我說(shuō)下，表現(xiàn)好的有獎(jiǎng)勵(lì)?！?。另外，教師可以為學(xué)生留取一些課下小練習(xí)，當(dāng)然，要保證其趣味性，才能將小學(xué)生的童心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如，“孩子們可以利用課下休息或放學(xué)回家的時(shí)間多翻閱一些童話書(shū)，在下一堂課中與同學(xué)之間分享自己閱讀的故事，如果同學(xué)們表現(xiàn)好的話，老師也會(huì)在下一堂課獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的小故事”。以這種方式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，充分提升小學(xué)生童話學(xué)習(xí)的趣味性。

三、多方面互動(dòng)訓(xùn)練，提高童話教學(xué)的趣味性

除了以上所提到的幾種措施之外，采用多方面互動(dòng)訓(xùn)練，也能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的趣味性，當(dāng)然，互動(dòng)訓(xùn)練不僅要體現(xiàn)在師生之間，更要體現(xiàn)在生生之間，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)互動(dòng)方式，才能將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)效率，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。

例如，可以采用“讀童話、演童話”的方式互動(dòng)學(xué)習(xí)。如，可以讓一名學(xué)生讀，另外選幾名學(xué)生表演童話的內(nèi)容，將“讀”與“演”有效結(jié)合，不僅體現(xiàn)出生生之間的互動(dòng)，同時(shí)在這種新穎教學(xué)模式下，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到其中。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中教師可以作為旁白與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，與學(xué)生融為一體共同進(jìn)行童話表演。

綜上所述，在新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)童話教學(xué)越來(lái)越重視，可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生的童心，當(dāng)然，要達(dá)到這樣的目的必須有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)。本文主要以“趣味童話，快樂(lè)童心”為基礎(chǔ)，提出幾種如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的方式，并提出一些具體的應(yīng)用案例，希望可以對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量給予一定的幫助。

趙長(zhǎng)偉，山東棗莊市山亭區(qū)水泉鎮(zhèn)興國(guó)希望小學(xué)教師。